自闭症孩子的语言训练方法

尽管语言缓慢并不属于儿童自闭症的关键诊断标准，可是“交流障碍”确是自闭症孩子广泛存在的不足。>

沟通交流包括但不但仅限于口头上语言上的沟通交流，针对都还没语言的孩子而言，身体语言、非言语姿势都能够取代语言来开展沟通交流。

绝大多数自闭症孩子的语言发展趋势在每一个环节都很迟缓，且有很大阻碍，尤其是在积极表述环节。

因此 大家常常见到一些自闭症孩子尽管有口头上语言，可是并沒有什么含义，许多 情况下父母也会反映说孩子喜爱说“火星语”。

这就说明ta这类语言还不具有多功能性，在语言这类沟通交流专用工具的应用及其语言的画面质量、声音速度的操纵、连短语句等都存有很大难题。

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自闭症孩子的语言阻碍

01. 语言发展趋势缓慢

一些水平好一些的孩子有时候会出现语言，能够讲出简易的一个字，但不可以连接成句。或是可重复性语言太多，一句话中大部分语汇是没有意义的，也就是说白了的“火星语”。

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02. 不可以在适当的场景说适当得话

一些孩子尽管能了解词语，可是她们常常会讲出不搭配那时候场景的、不有关得话。例如，其他小孩子都会探讨卡通片，儿童自闭症的孩子很有可能会忽然刚开始背唐诗、做作业这些。因此 这类也不可以算作多功能性的语言。

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03. 沟通交流能力有显著阻碍

自闭症孩子大部分都是有固执己见的兴趣爱好及其习惯养成，例如她们很有可能会生长時间自说自话说同一个话题讨论，或是固执己见地规定别人与自身谈一个话题讨论，而不关心别人的反映或建议。

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04. 无双向交流

最普遍的主要表现是他人叫他时沒有反映、沒有目光对望、不理睬他人，一直自身独自一人玩乐。不可以参加别的小孩子的户外活动游戏或是合作游戏。

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05. 言语作用有显著出现异常

自闭症孩子在讲话的声音、声音速度、节奏感及声调上面是多少一些难题。经常会出现吐字不清、讲话速率很慢、沒有声调响声平平的等难题，还常常会省去词句。如说“我想去商场购物。”这句话，她们常常要说成“商场，买。”并且常常说不清。讲话的情况下，丹田不使力，嘴形不常常转变，气场太弱，因此 听起来会模棱两可。

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06. 人称代词搞混

儿童自闭症的孩子难以理解抽象化，尤其是“你”、“我”、“他”那样的人称代词非常容易混淆不清。例如对孩子说：“你叫什么”，他有可能要说“你叫淘淘”，或是立即跟随仿说。

而沟通交流能力是人际交往及其与人相处中最基本的专业技能，假如孩子在成长阶段中的适龄青年环节沒有发展趋势相对的沟通交流能力，那麼会非常大水平的危害孩子未来上幼稚园及其中小学的学习生活。

因而在日常日常生活要留意多开展语言层面的有关训炼，今日就让你详细介绍6种最合适自闭症孩子的语言训炼的方式：

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儿童自闭症语言训练法

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模仿孩子

父母在训炼孩子的语言能力的情况下能够先尝试模仿孩子的响声和个人行为。那样能够激励他发音，或是“跟大家做一样的”而且提高亲子游中间的互动交流，提升 本身的模仿能力。

但大家模仿的个人行为务必是顺向的，换句话说当孩子在一旁玩积木的情况下大家还可以在他边上跟随他做。可是我们不能模仿孩子乱扔或是推翻乐高积木的个人行为。

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简单化语言

简单化大家的口头上语言能让孩子更非常容易了解大家的含意，另外也有益于孩子模仿简单的句子。例如孩子在拍皮球，大家不能说“哇，母亲跟你一起拍皮球怎么样，多好玩儿呀！”儿童自闭症的孩子没法一下子了解那样的长句子，大家就必须尽可能简单化大家的言语，可以说：拍一拍球，滚一滚球盘。

假如孩子早已能够恰当应用英语单词，那我们可以在语句中提升一些短语和他沟通交流。

一般而言，父母应用的短语应当比你的孩子多一个英语单词。

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持续对孩子讲话

大家必须不断用工讲话的响声来作为孩子的一种条件刺激，塑造语言自然环境及其讲话的语气和英语语感。

这一实际效果并并不是立即见效的，关键目地并不是使他此时就了解语言的含意，使他了解家人的响声以后，更非常容易正确引导语言的产生。

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提升身体互动交流

在训炼孩子语言的另外还可以适度添加一些人体或是身体上的互动交流。

父母能够拿手或软柔物件划过少年儿童的手掌心、脚底、头颈、掖下等位置，最好能让孩子笑出去，并另外正确引导孩子说“好痒”。

最形象化的能记牢语汇的方式，便是去体会。

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歌曲兴趣爱好輔助

很多儿童自闭症的孩子对歌曲都是有一定的兴趣爱好，我们可以运用她们的主观因素来开展训炼。

可是我们要留意，让孩子积极参加中班音乐游戏中去感受和表述，仅仅处于被动的倾听没法具有功效。

輔助语言训炼要挑选节奏感独特的童谣。孤独症儿童的视觉效果接受能力好于听觉系统，因此，训炼实远有音乐是不足的，最好有相对的动漫，那样能提高孩子对语言的了解。

父母要灵活运用孩子好动的特性，在她们听歌的情况下，教她们用拍巴掌、跳脚、数一数等方法参加歌曲主题活动。

孩子在人体姿势中体会歌曲时，父母能够选择歌曲歌词中最简短、歌曲寓意最浓、节奏性最強的字和词来激起她们仿说，或是教她们唱，会获得显著成绩。

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场景激起要求 立即加强

父母在家中时要为孩子构建各种各样情景，来提高她们的语言了解能力，激起她们的语言表述兴趣爱好。

比如，淘淘想饮水时，母亲就可以抬起杯子教他说道“我想饮水。”放学后时，教师挡在校门口，教他说道“我想回家。”

另外，还记得要立即给与孩子夸奖和激励，并奖赏他喜欢的食品类或是主题活动开展加强。一开始的情况下，淘淘很有可能还必须凭借教师的口头上提醒。

但一段时间以后，提醒的水平和频次就渐渐地少了。两个星期后再出現同样情景时，淘淘就能全自动表述“饮水”或“回家了”的要求了。

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写在最终

父母们不必急切让孩子立即张口讲话，大家最先必须塑造好一些最基本的专业技能，例如孩子的嘴形模仿能力，气场操纵能力，最重要的是激发她们要想张口讲话的“主观因素”。

常常建立情景，激起孩子要想表述自身要求的冲动，再渐渐地正确引导孩子用恰当的肢体动作或是口头上语言来表述。

最终再适度地提升“连击式”的会话，丰富多彩孩子社交互动的语言，完成MUST的最大总体目标：让孩子在适当的地址，说适当得话，做适当的事。