在谱系孩子的康复治疗全过程中,碰到孩子不懂事、专注力不集中化的状况一直无可避免的,为了更好地清除一些孩子的难题个人行为或是诱发孩子作出家长或教师希望的动作,便会采用强化物,可是为孩子挑选强化物,你可以用对好多个?
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强化物
说白了强化物,指的是能够促使个人行为在将来产生頻率维持或是提升的“刺激性”。例如,当孩子有发展时,家长马上给予孩子一定的奖赏,目地是让孩子搞清楚那样的个人行为是恰当的,之后能够常常做。
在给谱系孩子挑选强化物时,许多 家长都是会深陷一个错误观念,觉得强化物便是孩子喜爱的玩具、食材,例如吃的、喝的、孩子喜爱的一些玩具这些,都被家长当做了孩子的强化物。
实际上,强化物能够是少年儿童病理性要求有关的化学物质,例如食材、玩具、机遇等。还可以是是非非商品的,精神实质层面的适用,例如口头上赞美,微笑、坚起的大姆指、相拥接吻等。还能够是代表性的物件,如奖赏的紅花、代币总、资格证书、徵章等。
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不一样的强化物有不一样的强化使用价值。一些是孩子较为很感兴趣,一些是喜爱的要人命,家长们事先要搞好喜好评定。针对孩子特别好的个人行为我们要给予孩子最爱的强化物;针对优良的个人行为,给予优良的强化物;针对一般的主要表现只给予一般的强化物。那样,不仅能强化好的个人行为,并且能提高孩子的自信心。
把潜在性的强化物同早已产生的强化物融合起來,是开发设计强化物的合理方式。在孩子作出期待个人行为以后,先给予社会认知强化,再给予化学物质强化,例如笑容、激励、夸奖等,持续的与孩子喜欢的食物玩具紧密结合,最终一样会具备强化功效。从“化学物质强化”衔接到“社会认知强化”是一个迟缓产生的全过程,家长在这个全过程时要仔细地观查和发觉孩子的兴趣爱好点和主观因素,确立孩子心里的要求,可能变成孩子最好的强化物。
挑选应用适当的强化物,不但让孩子获得非常大的发展,还能够提升 孩子的“本质主动性”。
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动作一:溫暖相拥
英国知名心理学专家赫洛德;傅斯博士研究发现,它能让大家中间的关联更为亲密无间。当孩子发展的情况下,假如感觉語言过度惨白,那么就哪些也不要说,伸开你溫暖的膀子,给孩子一个个大大的拥抱,让孩子在你的臂膀里感受到父母的人体体温。这会给孩子产生了巨大的毫无疑问和荣誉。
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动作二:抚摸亲吻
抚摩和接吻是孩子的一种心理状态感情必须,也是爸爸妈妈传递称赞和情意的一种身体语言方法。当孩子在训炼的全过程中碰到困难时,母亲亲近的抚摩,便是在告知孩子有母亲在身边不怕;在孩子有发展时母亲的一个吻,便是对孩子较大 的激励和爱惜。
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动作三:竖大拇指
一句“太棒了”,一根坚起的拇指,全是对孩子无尽的赞美,可是要用在适当的情况下,例如,孩子完成了一个比较难的动作,心头的愉悦,亲人的一句“小宝宝太棒了”,就能给孩子无尽的自信心。
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动作四:喝彩拍掌
在组织里边,大家常常会见到老师和孩子喝彩拍掌的场景,孩子进行一个动作欢欢喜喜的跑向教师和老师拍掌,便是在信心的告知教师“我非常好”,那麼家长是不是还可以学习培训这一动作呢,一个拍掌、一句“太棒了”简易的动作里传送着振奋人心的能量,是家长对孩子艰辛投入的答复和赞美。
应用强化的最后結果是使孩子不经意出現的恰当个人行为变成习惯性的个人行为,最终变成一种习惯养成。
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因而,应用强化最后是要解决强化物!
为了更好地保证这一点,在训炼时要防止过多强化。说白了过多强化便是强化的頻率太高促使孩子产生对强化物的依靠。主要表现为不配合强化即便 能做都不做。
“宝宝乖,要是你愿意听妈妈的话,待会儿就可以玩玩具/吃美味的/看手机”。那样标准式的“假如你干了,就能获得哪些”这类的互动交流,长此以往,便会让孩子认为我做一切事儿全是必须获得收益的,将相互配合教师或家长的训炼作为做到目地的标准,造成 了许多 孩子沒有做到目地也不报名参加训炼,把要想获得的物品当做了“威胁”家长的专用工具。
一般来说,较高频的强化用以当孩子刚接纳训炼不习惯接纳他人的规定、对新领域融入较差时、孩子心态较弱时、孩子遭遇新的课题研究时。根据高频的强化做到对人的相互配合、对自然环境的融入、信心的创建。较低頻率的强化一般用以孩子可以不错地相互配合时、课题研究难度系数并不大、孩子已主要表现出可以单独过去进行时。根据强化比例的降低见到孩子相互配合工作能力及自身控制力的提升 。