行为矫正法是依据学习原理来处理情绪行为问题，从而改变行为的一种客观、系统、有效的方法，对自闭症儿童情绪行为问题的干预分析具有积极作用。
自闭症儿童情绪行为问题的干预分析之一：正面练习
当自闭症儿童发生情绪问题时，要求他立即将双手放在头上，从头开始，到肩、到腰、再到腮（坐姿、站姿均可），每个部位停留15-30秒钟。如果孩子有一定的语言表达或数数能力，老师或家长可以叫他数数（从1数到30）来计算时间，同时也在一定程度上分散孩子的注意力。这样反复练习，直到情绪稳定为止。
自闭症儿童情绪行为问题的干预分析之二：忽略与增强
当自闭症儿童出现打头、扯头发、用头撞墙、咬手、在地上打滚等行为时，老师或家长要是急着哄他或试图抱起他，他可能会发作得更厉害。因此，在没有影响到孩子或他人生命及财产安全时，老师或家长可以不予理睬，最好在孩子情绪好转前不要正眼看他，他的脾气反而会逐渐停止发作。等到孩子的情绪平复时，再予以及时强化。老师或家长还应在孩子情绪良好时，充分运用表扬、鼓励等方法进行间歇性强化，以促进良好情绪的出现与保持。
自闭症儿童情绪行为问题的干预分析之三：厌恶制约
对于存在自伤、尤其是严重自伤和攻击他人行为的自闭症儿童，老师或家长可以采用厌恶制约的方法，即把自伤和攻击他人等行为症状与不愉快的体验结合起来，利用不愉快甚至痛苦体验的条件刺激来代替不良行为，使孩子体验到行为与结果之间的关系，从而自动阻止并消除这类不良行为。比如，对于咬手行为，可用黄连、胡椒等有苦味、辣味的佐料凃在所咬之处。但是，这种方法使用时要尽量小心。
自闭症儿童情绪行为问题的干预分析之四：隔离
当自闭症儿童发生捣乱（抛掷或损坏玩具等）、攻击他人（打人、咬人、踢人、在楼梯上推人、揪头发、吐口水等）、发脾气（哭叫、跳闹、乱扔食物等）等情绪问题时，老师或家长应立即取消他正在进行的活动，或撤除孩子正在享用的正性强化物，或将他与当时情境隔开，转移到正性强化物较少的情景中去。暂时隔离通常遵循一岁一分钟的原则，也可根据孩子身心发展的特点和自闭症的严重程度酌情考虑时间。
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