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玩乐高对自闭症康复是不是有作用?

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实际上ABA训练方法真的没有效果吗?

引起孤独症的原因

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很多自闭症孩子不喜欢理发。这是怎么回事?

水立方连续十年为孤独症群体“点亮蓝灯”

泛化训练

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自闭症儿童需不需要做感统训练?如何做?

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如何通过认知行为疗法让自闭症儿童建立正确的认知?

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自闭症语言沟通训练需要设置刺激沟通的情境

父母终究会离开这个世界,自闭症孩子还能继续生存吗?

提升自闭症儿童注意力的感统训练游戏

如何让自闭症儿童模仿成年人使用物品?

自闭症与发育迟缓有什么区别?

自闭症的康复重点是什么

哪种自闭症饮食效果好?

自闭症患儿的行为特征

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我希望我的孩子是个快乐的“学渣”

时间:2021年01月29日 来源: 作者:原创 王丽 心智障碍者家庭支持组织网络 标签:自闭症机构康复; 浏览次数:13463次
【摘要】 在2020年,扬爱取得突破性的进展——拿到广州市教育局6家普通学校的采购,将资源教师等服务资源输送进了普校,实现特殊儿童在校内终于不再是“随班混读”,得到了个别化的教育。2019年8月,小米跟其他80名适龄入学的特殊儿童一起参加了由扬爱和Kingsir学堂合作举办的第一期“暑期幼小衔接增能营”。
【关键词】 自闭症,全纳教育,融合教育,认知,影子老师,特殊教育,特教,发育迟缓,生活自理,自闭症儿童,语言发育,语言发育迟缓,问题行为,戴榕,广州扬爱

编者按  

2019-2020年全纳教育项目,由壹基金资助晓更基金会融合中国网络在全国开展。一年以来项目覆盖了全国9个省市的20所普通学校。项目组通过访谈执行机构的工作人员、普校老师、受益家长等,编写发布【全纳教育项目实践案例故事】,向大家呈现不同地区、机构的实践经验和模式,对全纳教育的进一步发展提供思路和参考。

广州扬爱从“融爱行”项目开始,从早期的由家长购买1对1的影子老师服务,到结合项目开展校园环境建设,引入幼小转衔课程,培训教师和家长等等,扬爱团队在探索全纳教育过程中已积累多年经验。在2020年,扬爱取得突破性的进展——拿到广州市教育局6家普通学校的采购,将资源教师等服务资源输送进了普校,实现特殊儿童在校内终于不再是“随班混读”,得到了个别化的教育。

“我在普校家长群里坦白了我的孩子是自闭症

家在广州的小米,3岁时确诊为自闭症,最明显的表现是语言发育迟缓和注意力集中问题。上小学之前,小米妈对孩子的教育表现得很佛系,“老师说什么,我们就做什么,老师没有反馈的问题,我们也不会提出,如果孩子没有什么突出重大问题,我们也会掩盖过去,就只是被动地去回应老师和孩子的反应”。

上小学以后,小米爸和小米妈轮流陪读,有一天,小米爸陪读的照片被发到了家长微信群,引起了家长们对于小米爸身份的讨论。屡见报端的“自闭症儿童被劝退学”的新闻,让小米爸和小米妈一直担心孩子能否顺利融入学校,大家的讨论好像突然发现了小米的秘密。

小米爸等待已久,这次他决定主动写一封信,把孩子的情况“坦白”。

各位宝爸宝妈好:

一直想着找到类似家长会跟各位见面的机会,跟大家交流的。今天看来可以先在群里分享一下了。

那个黑衣服的是我,李小米(化名)的爸爸,不是体育老师呢。小米是个特别的小孩,她生来与众不同,存在着社交、表达、理解、专注力的困难,为了更好的帮助小米成长,我和她妈妈轮流每天进行陪读。她和我们一起努力,面对平常生活的特殊挑战。

我们很清楚,孩子所走过的不过是万里长征的一小段而已。感谢未来的6年有学校、老师、各位同学、家长的尊重包容与支持。虽然小米不太懂语言表达,但她的内心情感十分丰富;虽然经常注意力分散,但她做起感兴趣的事情,她也可以非常专注。她有很多方面的能力不如同龄人,认知也落后,但我们知道,小米她付出的努力是同龄人的很多倍,她一直在努力。

我们感恩小米在咱们1班,与大家成为同学!陪读这几周,小米得到了很多小朋友的帮助,比如大家课间一起玩耍,对小米表示特别关心,甚至送自己画的画给小米等等,各位小朋友的真诚、善良,令我们十分感动。真心点赞各位宝爸宝妈,教育出这么棒的孩子。

我们坚信,在咱们小学这样师德优秀、德美育人的环境下,各位小朋友也一定能成长为身心健康快乐的栋梁之才!”

这封信信发到家长群之后,他开始了紧张和焦急的等待。

超量完成的全纳教育计划

小米爸妈主动“坦白”的勇气来自和广州家长组织扬爱的接触。

2019年8月,小米跟其他80名适龄入学的特殊儿童一起参加了由扬爱和King sir学堂合作举办的第一期“暑期幼小衔接增能营”。小米妈和小米爸也参加了4场特别为家长安排的专场培训,系统地了解了“全纳(融合)教育”的内涵以及家长要提前做好的入学准备。借着“增能营”的机会,小米妈正式加入了扬爱大家庭。

戴榕理事长给学校、老师、邻居的一封信,给了我们很大的启发。”这是家长培训时小米妈学习到的很重要的家长与学校沟通、与周边环境相关方沟通的技巧。于是在孩子开学后,小米妈也效仿给学校和老师写了信,并且一直在等待一个时机,和家长们做一个真诚的沟通,也就有了小米爸爸发在微信群里的那封信。

这封信,只是一个开始。

全纳教育的实现离不开家长、学校、专业老师、公益机构等全方位的支持。

金连是扬爱全纳教育项目的负责人,在她看来,扬爱已经在家长和校方之间做了多年的基础“搭建”,推进全纳教育的过程中,她也在等一个合适的机会,让专业的服务进入校园。2020年初,金连拉上骨干家长、资源老师,线上开会共同梳理了第一份全纳教育计划书,制定了2+5+10的目标,也就是要在2020年完成2场家长培训,3到5场师资培训,以及10场班级活动。

2+5+10,是扬爱全纳教育计划的第一步,也是重要的一次针对全方位教育环境改善的尝试。

因为疫情的原因,整个2020年上半年,项目推进非常缓慢,金连和大家讨论过多种方案,包括想要调整为线上,但都担心效果可能没有想象中的好。于是决定继续等待开学,关注并把握线下的机会。

2020年9月,学校陆续开学,全纳教育项目得以按原有的线下计划继续追赶目标。在这个过程中,出现了一个重要的新契机,让金连和扬爱团队在半年时间内超量完成了全年的全纳教育计划,共组织了6场家长培训,7场师资培训,17场班级融合活动。

从单向输入到学校采购

扭转局面的新契机,来自学校,但与其说是契机,不如说这正是家长们和扬爱团队不懈努力的结果。

在推广全纳教育的项目初期,家长组织或机构大都做的是单向输出的工作,比如不停地寻求进入学校为孩子提供服务的机会,很多进校园的活动都是免费甚至贴钱。

这是一个很好的开始,也是接纳的一部分。

可金连也有自己的反思和观察:长期单向输出,不论对组织的发展,还是对融合教育环境的改善都是不可持续的。家长组织不停的贴钱进学校,学校又处于被动的状态,效果甚微,组织发展也会陷入停滞的状态。扬爱在广州虽有多年的融合倡导积累,也得到过教育局的试点支持,但进入学校开展服务的过程依然充满困难。

学校的橄榄枝来得早不如来得巧。

在扬爱与King sir学堂合办的2019年暑期幼小衔接营结束后,“轰炸”式的持续传播让学校管理者也慢慢注意到了家长、老师和孩子们的变化。

2020年下半年,广州市黄埔区教育局通过福利彩票公益金项目,想要找到合适的合作伙伴,在10个试点学校开展残障儿童家庭教育提升服务。黄埔区是广州市拥有特教资源室最多的一个区,2019年已在23所学校建设了特教资源室。但第一年招标的大多是社工服务机构,特殊教育专业服务能力较弱,资源教室的使用效率低,项目执行下来,评估的效果不好。2020年的第二次招标,学校还是希望能采购到和教育关联度更高的服务,并且做好做成特色。这一次扬爱抓住了机会。

看到招标信息后,金连和同事快速组建了专家团队,研讨如何给学校搭建支持体系。大家在原有的2020年全纳教育计划“2+5+10”的基础上做迭代,从全方位设计校园支持架构:包括家长的培训,老师的培训和督导,班级融合活动,面向不同能力水平残障儿童的一对一服务和小组服务等等。

最后,扬爱设计的全纳教育服务方案获得了三所学校的青睐和采购订单。甚至有其中两所学校,把原有的特殊教育经费也放了进来。通过这次投标,一些学校慢慢知道原来教育经费可以这样用。加上扬爱家长群中持续的宣传,越来越多学校看到了全纳教育在广州的可能性。后来,又陆续有三所学校决定采购扬爱的服务。

就这样来自6所学校的服务采购,助推着金连和团队在疫情影响的后半年,超量完成了全纳教育计划目标。

稀缺的全纳教育服务资源

师资力量的培养,是全纳教育的另一个重要突破口。

黄玲玲是融合中国全纳教育培训营的第一批参训老师,并经家长的推荐,目前在广州花都区一所学校任职,为校园里的近10个残障孩子提供个性化的教育支持。

她在班级环境建设、班级老师支持、学生个性化教育计划三个方面,开展自己资源老师的工作。

“当特殊孩子有问题行为出现,班级老师会及时给我拍视频,然后我会告诉老师如何解决,比如分析学生出现情绪或行为背后的原因,可以尝试怎样的方法让他停止等。”

黄玲玲与学校的老师们建立及时的沟通,她也会和班级老师一起,为特殊孩子制定个性化教学计划(IEP)。

“除了共同制定计划,我会跟老师们说,我们一起来看看这节课可以给孩子设计一个什么样的目标,你在上课的时候可以怎样提问,能让他听指令回答问题或朗读一段课文。”

让资源老师入校,在2020年之前,几乎是不可想象的。学校可用的资源包括生均津贴和特殊教育经费,这些在以前更多是被拿去买设备建资源教室,即使想采购软性的服务也很难找到“供应商”。

这也是金连观察已久的难题:“市面上真正能做这样服务的机构还是比较少的,能够具备专业知识为特殊的孩子提供校园服务的师资也很少。学校不知道怎么花这笔钱,外面的机构又没有渠道能够进入学校,支持特殊孩子的两端一直没有找到交接点。”

通过2020年的福利彩票公益金项目,扬爱团队也把资源老师服务和专业培训纳入项目采购范围内,师资专业化提升的痛难点终于有了解决方案。 

小米家的“坦白”,得到家长们的积极反馈

在“坦白信”发出去之后的几分钟里,群安静得让人有点发慌,小米爸妈就像是在等待“宣判”一样,空气也似乎凝结了。

噔、噔、噔、噔......家长群里陆续有人回应了。

很用心的父母,加油,未来小米有你们用心的陪伴,会越来越好的!@小米爸爸

每个宝宝都有她独特的存在,都是父母最珍贵的礼物,小米爸爸的一番话很让人感动。宝宝都在用他们的方式努力成长着,我们都是有缘的一家人。

能成为小米小朋友9年同窗,我们也很有缘分,希望我们能互相帮助,友情永固,一起加油!

伟大小米爸爸妈妈!你们特别棒,为你们点赞!未来我们一起加油,所有的努力都不会白费的。我们也一直在不断学习,让孩子们和家长们都一起成长。

家长们一条一条的信息不断发到了群里,整个过程,在手机另外一端看着群消息的小米妈,已经眼泪刷刷不停。

接触全纳教育,让小米的家人们意识到,孩子虽然有自闭症,但也值得生活在一个更好的社会环境之中,她可以交朋友,可以有进步,可以去做自己想做的事情,家长不能因为残障,就对她没有要求。

“现在我希望她是一个快乐的学渣,但她能够生活自理,可以跟自己相处,活得自在,就像我们其他人一样。我觉得这是家长们都可以去设定的一个目标。”

资源老师黄玲玲分享了一个校园小故事。校运会期间,有3个特殊孩子和同学们一起参加了开幕式表演,校长在他们的“班级面貌”那一栏打了满分,包括其他的评审老师都在班级面貌的位置打了满分。

黄玲玲特别激动:“满分是对校长对于融合的认可鼓励,因为我们的特殊孩子也在队伍里,他们,没有缺席。只要他们真正融入了这个班集体,大家会看到他的需求和潜能,支持和舞台都会有的。”

金连和进击的扬爱团队,期望有更多学校主动开放,让孩子们可以得到专业的全纳教育服务资源。他们也会继续从教师和家长两方面入手,为特殊孩子融入校园提供有力的支持!


全纳教育项目介绍

      《残疾人教育条例》自2017年修订实施以来,国家积极推动融合(全纳)教育,越来越多特殊儿童进入普校接受随班就读。但是普校老师和家长对全纳教育的理解和接触都还有限,有特殊需要的儿童虽然在形式上进入普校接受随班就读,因校内支持体系的不完善,儿童在普校的学习和生活还有很大提升空间。

      2019年,融合中国与壹基金携手,在全国开展升级的全纳教育项目,旨在从教师和家长两方面入手,一方面通过开展随班就读师资培训,提升随班就读教育专业水平,确保特殊儿童在随班就读的过程中可以得到有效的专业支持从而适应并融入学校生活,另一方面支持家长赋能,提升家长全纳教育理念,积极参与孩子个别化教育计划的评估、制定和实施,并能够就孩子的需求和学校进行有效的沟通,成为孩子参与随班就读的有力支持者。


文章来源:【公众号】心智障碍者家庭支持组织网络;ID号:jiazhanglianhui;公众号简介:1、监督服务提供者的服务品质。2、政策倡导,提升一般社会公众的认知,促进心智障碍者自主生活、教育、就业等相关权利得到充分实现。3、提升家长组织效能。


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  • no.2
    五彩鹿

    五彩鹿成立于2002年,具备成熟的训练技术,以科研带实践、以实践促科研,坚持用科学数据支持的方法对自闭症儿童进行早期干预,与世界上在自闭症研究领域处于领先地位的多个国家大学建立长期联系,获得了可持续的技术支持。

  • no.3
    大米和小米

    大米和小米是中国专业的自闭症谱系儿童服务平台,源于2014年9月姜英爽(大米)创办的“大米和小米”微信公众号。现提供康复服务、融合教育支持、家长培训、线上课程及科普资讯等一体化服务。

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    以琳的创办者方静老师是一位自闭症孩子的母亲,在训练自己孩子的过程中,她深知专业训练对自闭症儿童成长康复的重要,也深深感受到作为自闭症儿童家长的痛苦和无助,这成为她创办以琳的初衷。

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    ALSOLIFE平台创立于2017年2月,是基于ALSO理念搭建的“中国特殊儿童评估干预平台”,该平台首创自闭症儿童线上干预机制,是目前我国最权威、最全面的自闭症干预平台。

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    恩启

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