孤独症儿童语言表达和沟通能力较差，通常不会主动提问。因此，通过干预训练如何教会孤独症儿童主动提问呢？
假如你几乎听不到孤独症孩子的问题，那么你得先每天花点时间准备问题。你可以在放学回家的路上，把有趣的东西放进钱包或者小汽车的储藏室，然后鼓励孩子们去问“这是什么”或者“这是什么”。也可以从碗橱里拿出便当，放上有趣的东西，鼓励孩子去问“这是什么？”
假如孤独症儿童与正常儿童在融合课堂环境中相处，你就可以准备一个小包，让每一个孩子在圆圈教学的时候都问一下。当孩子开始喜欢问问题时，你就可以慢慢地把他们喜欢的东西隐去。将自己最喜欢的东西藏起来，或者在和孩子玩游戏的时候，在房间里放上一些特别的东西或食物，孩子们就会问：“它在哪儿？”在任何时候，不管是在学校还是在家，你都要尽量让孩子至少有一个主动的交流过程，这是最基本的要求。
有一些重要的自我启动互动，如“看”，“帮帮我”，这些互动对孤独症儿童的生活有很大影响。您可能会想：“为什么孤独症孩子需要照顾？一般情况下，他们都想逃离人群啊。虽然有时候这种观点是对的，但你要记住，你现在所做的是为了培养孩子的动力，这样孩子就会意识到，即使交谈很难，他也可以得到他想要的。每一次都是这样，孩子的互动行为就会发生变化。这个过程并非毫无意义的艰苦训练或操作训练；如果结果良好，那么这个过程就不会感到疲劳。
当你试图教孤独症儿童社交技巧时，比如问问题，你可以教他们如何获得回报。假如你想教孩子说“看”，最简单的方法就是安排他们最喜欢的东西或者活动，比如喜欢的食物，滑梯，或者让玩具车滑下斜坡等等。但是，在向孩子展示喜欢的东西或让她参加喜爱的活动之前，你一定要鼓励她说：“看！妈“瞧！“老爸，看！一旦她这样做了，她就会马上给予她喜欢的东西，或者让她参与其中。
值得注意的是，当你鼓励孤独症儿童说这些话时，不要将链接变成任务。当孩子说完“看”后，你要考她，问她“这是什么颜色”或者“怎么拼的车”，她可能不希望你以后再注意到这件事。您只需回答“哇，吃的”或“很酷，是车”，就可以让她自己理解了。
此示例适用于所有问题。假如有孤独症的孩子问你“这是什么”，你只需回答他，切记不要反问他“你认为这是什么”。所以，如果孩子问你“那是什么”，而你告诉他物品的名字后，又继续问一大堆问题，比如“你用锤子做什么”，这可能会让孩子感到困惑。这个过程应当变得简单，而不是将提问变成一种强制要求。当孤独症儿童开始与社会进行互动时，一切都还不太稳定。为使他们的动机得到充分的发挥，我们要使整个交流互动变得舒适愉快。
当教育孤独症儿童说“帮助我”时，应该设置一些让他们感觉有点困难但又不会引发他们破坏性的情景，鼓励他们提出请求并说“帮助我”。当孩子对你的鼓励和建议有了反馈，你就应该开始减少这些建议，例如，不要把话完全说“帮我”，或者暂时打断一下，或者只是满怀期待地看着孩子，这样他就可以自己说“帮我”了。假如你经常让一个孩子练习这个单词，当他在活动中遇到困难和挑战的时候，他最终会准备好并且自动地发出请求。假如孤独症儿童偶尔会有破坏性的行为，那么你还是必须忽视它，因为他们最终会在这些情况下表现良好。
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