在与自闭症儿童的交流过程中，我们经常看到心灵的玩具、食物、活动、机会，或者从享受这些玩具、食物、活动、机会的状况中分离，经常会发生问题行为。这种情况下出现的问题行为通常是为了得到和继续这些具体的实物、机会和活动。
自闭症儿童为了获得心仪的玩具、食物、活动和机会而发生的问题行为，往往是欲望(不掌握必要的社会交流手段)或要求(掌握一定的社会交流手段)不能及时满足的情况(如自我挫折或拒绝)。他们是为了及时或更快地满足。
从享受心灵的玩具、食物、活动或机会中分离出来，意味着自闭症儿童享受玩具、食物、活动或机会，但家长和老师考虑到各种各样的想法(吃得太多，或者不应该吃这些东西，玩得太长，或者不应该喜欢这些东西在这种情况下发生的问题行为，其功能是继续自闭症儿童喜欢的玩具、食物、机会和活动。
处理这种问题行为是了解这些玩具、食物、活动或机会，不要在问题行为发生时满足自闭症儿童或继续。同时，我们还应该教孩子们通过什么样的行为或方式获得或继续拥有这些东西。
处理自闭症儿童的问题行为，首先要对问题行为进行直接或间接的功能分析，进行实验分析，了解问题行为的功能，采用目标消除战略。但是，有些问题行为对自闭症儿童和周围环境有明显的立即破坏作用，一旦发生或正在进行，必须立即停止。例如，指向他人的攻击行为、自伤行为和对财产的破坏行为。
但在这些行为发生时，家长和老师可能不知道这些破坏性行为的具体功能，所以停止时给予的程度必须适度。程度不足，破坏仍在继续。程度太大，停止变态的惩罚。两者都不利于控制问题行为。在制止问题行为的过程中，减少自闭症儿童行为的注意(制止的同时，不要给予太多的语言教育和说明，也不要劝说和安慰孩子)。
以上是自闭症儿童为了获得实物/机会而发生问题的行为时，最好的介入方法。
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