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课程总结
VB-MAPP中提要求的里程碑
第三阶段:11-M(孩子能力到达36-48个月)
能够用特殊疑问句或用一个问题字自发地提出5个不同的关于信息的要求。
特殊疑问主要是:谁、哪里、什么、怎么样、为什么
怎么样和为什么是一个孩子前面三个提要求的积累,这些能力时非常重要的。
第二阶段:6-M(18-30个月的孩子)
在无辅助下(除了“你想要什么?”)能够要求20种不同的缺少东西。
这里的无辅助指的是:口语仿说的辅助。
要求缺少物品教学设置
1.布置环境,制造对于缺少物品提要求的动机(每个阶段,选择5种不同的教学材料)。
例如:
①给予孩子喜欢的玩具,但是并不完整,比如土豆先生,没有给予鼻子;
②孩子喜欢画画,给予孩子纸,不给予笔或者给予笔,但没有纸;
③孩子喜欢玩拼图,藏起其中的一块;
④孩子喜欢喝酸奶,给予酸奶但没有吸管;
⑤给予孩子一个包含强化物的任务指令,如“先把桌子上的水擦干,然后看视频”,但是不提
⑥供纸或者抹布。
2.提升动机
3.当学生展现动机时,辅助目标语言“我要**” “**在哪儿?” “**呢”
如果目标是丰富学生的语言,要求也可以是使用不同的句型来表达
4.强化学生展现目标行为,给予要求的物品,没有展现,最多辅助3次,仍然给予要求物品
教导提问教学设置
01
这是什么/**里有什么?
1.布置环境,制造对于提问的动机
如:像变魔术一样拿出一个盒子或袋子(里面放孩子喜欢的物品);
2.提升动机
3.当学生展现动机时,辅助目标语言“这是什么/**里有什么?”
4.强化学生展现目标行为,给予物品名称,并且拿出物品给孩子
这时候物品给孩子,孩子也得到了强化,因为这都是孩子喜欢的东西。
02
**是谁的?
1.布置环境,制造对于提问的动机
如:拿一个孩子没有的但是喜欢的物品放置在桌子上
2.当学生展现动机时,辅助目标语言“**是谁的?”
3.强化。学生展现目标行为,给予所属回答“是你的”,并且拿物品给孩子。
03
谁是**?(用学生的先备:在哪里?)
1.布置要求缺少物品的环境
2.当学生主动提问“**在哪里?”
3.给予关于目标物件的位置信息:在&&那里(&&是孩子不认识的一个人)
4.学生根据该位置信息寻找时(展现动机),给予辅助目标行为“谁是&&?”
5.老师指出&&,学生找到&&拿到目标物品
04
他/她是谁?
1.准备人物卡片,其中包含孩子认识的人和不认识的人,给予孩子一个包含强化物的任务指令,如“我们读完卡片,就可以听歌啦”
2.当学生遇到不认识的人时
3.学生看向老师,辅助目标语言“他/她是谁”
4.老师告知人物名称,学生重复名称,继续读下面的卡片
5.读卡片结束后,开始听歌
2021-03-31
2021-09-03
2023-07-08
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