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超越单字语言的发展应是以沟通为目的,通常情况下可以先了解并记

时间:2021年04月15日 来源:北京五彩鹿儿童行为矫正中心 作者:​ 原创奚旻哲 五彩鹿儿童发展中心 标签:自闭症沟通理解; 浏览次数:20183次
【摘要】 在学习和使用的时候优先保证孩子的注意力在教学者身上,然后放慢语速、夸张口型地多次重复示范给孩子听,并且稍作停顿给予孩子模仿和使用这些字、词或短语的机会。孩子能说的字或者能发音的,通常都能就此得到循序渐进的发展。
【关键词】 模仿,AAC

超越单字

语言的发展应是以沟通为目的的,通常情况下可以先了解并记录孩子能够发的单字的语言有哪些,考虑这些单字是否与孩子的沟通动机有关。

与沟通动机有关的单字可以尝试组成2—3字的词语或者短语(也可以是叠音/叠词),与沟通动机无关的单字或者单音,可以尝试找近似音或者谐音的有沟通意义的字或词,例如孩子能发“果guo”,接下来或许就可以把“果果”、“苹果”、“果汁”、“过来”等等这些词作为优先学习和使用的词汇,在课堂上或者生活中尽可能多地提供机会(阅读、游戏、儿歌、生活实践……)去学习和使用这些目标词汇。

在学习和使用的时候优先保证孩子的注意力在教学者身上,然后放慢语速、夸张口型地多次重复示范给孩子听,并且稍作停顿给予孩子模仿和使用这些字、词或短语的机会。孩子能说的字或者能发音的,通常都能就此得到循序渐进的发展。

另外还有两点需要考虑,一是孩子发音时的气息是否通畅或者足够,也可以做更多气息的练习为连续性的言语提供支持,二是孩子能说的单字或者能发的音非常有限或者发展非常缓慢的(也包括了发声器官的器质性问题),也可以尝试使用扩大和替代沟通(AAC)系统来进行语言沟通的干预和练习。


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