超越单字
语言的发展应是以沟通为目的的，通常情况下可以先了解并记录孩子能够发的单字的语言有哪些，考虑这些单字是否与孩子的沟通动机有关。
与沟通动机有关的单字可以尝试组成2—3字的词语或者短语（也可以是叠音/叠词），与沟通动机无关的单字或者单音，可以尝试找近似音或者谐音的有沟通意义的字或词，例如孩子能发“果guo”，接下来或许就可以把“果果”、“苹果”、“果汁”、“过来”等等这些词作为优先学习和使用的词汇，在课堂上或者生活中尽可能多地提供机会（阅读、游戏、儿歌、生活实践……）去学习和使用这些目标词汇。
在学习和使用的时候优先保证孩子的注意力在教学者身上，然后放慢语速、夸张口型地多次重复示范给孩子听，并且稍作停顿给予孩子模仿和使用这些字、词或短语的机会。孩子能说的字或者能发音的，通常都能就此得到循序渐进的发展。
另外还有两点需要考虑，一是孩子发音时的气息是否通畅或者足够，也可以做更多气息的练习为连续性的言语提供支持，二是孩子能说的单字或者能发的音非常有限或者发展非常缓慢的（也包括了发声器官的器质性问题），也可以尝试使用扩大和替代沟通（AAC）系统来进行语言沟通的干预和练习。
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