微信公众号

本站客服微信

抖音号

您好!欢迎来到自闭症家园网

今天是2021年10月23日 星期六

自闭症康复行业:在混乱中前行

日本自闭症儿童上学问题的解决方式

家庭康复过程中如何提高自闭症孩子的理解与认知

共同注意力缺陷

玩乐高对自闭症康复是不是有作用?

日本如何解决自闭症的养老问题

RDI训练

过分宠爱孩子会患自闭症?

自闭症的五大成因因素

孤独症的六大病因

实际上ABA训练方法真的没有效果吗?

引起孤独症的原因

自闭症语言障碍的原因

关于中国大龄自闭症青年康复、就业与安置

很多自闭症孩子不喜欢理发。这是怎么回事?

水立方连续十年为孤独症群体“点亮蓝灯”

泛化训练

发现孤独症应该怎么办呢

孤独症是怎么造成的

什么是孤独症

儿童出现哪些异常表现,需警惕孤独症

孤独症的早期预警

香港自闭症非政府机构以及香港政府提供的一些自闭症服务

自闭症的触觉敏感如何解释?

自闭症儿童认知训练是什么?如何开展认知训练?

奥尔夫音乐治疗自闭症有没有效果?

自闭症孩子需不需要随班就读?

自闭症孩子挑食是什么原因呢?

孩子自闭症早期的表现

自闭症孩子挑食怎么办

正确辨别真假自闭症很重要

自闭症的异常行为

不说话就是自闭症

如何认识我国自闭症康复的现状

自闭症每周需要干预多长时间?

自闭症作业治疗是什么?作业治疗包含一些什么内容?

自闭症儿童需不需要做感统训练?如何做?

阿斯伯格综合征患者的特殊兴趣需要改变吗?

如何通过认知行为疗法让自闭症儿童建立正确的认知?

美国大龄自闭症支持就业项目是如何进行的

自闭症语言沟通训练需要设置刺激沟通的情境

父母终究会离开这个世界,自闭症孩子还能继续生存吗?

提升自闭症儿童注意力的感统训练游戏

如何让自闭症儿童模仿成年人使用物品?

自闭症与发育迟缓有什么区别?

自闭症的康复重点是什么

哪种自闭症饮食效果好?

自闭症患儿的行为特征

1 2 3

“无欲无求、有求必应”都是误区,你会教孩子提要求吗?

时间:2021年04月16日 来源:青岛市以琳康教展能中心 作者:原创以琳BCaBA团队 以琳星家园 标签:自闭症沟通理解; 浏览次数:13861次
【摘要】 “无欲无求、有求必应”都是误区,你会教孩子提要求吗?在ASD孩子的生活中,有的孩子特别会提要求,以至于容易被有求必应。是不是有求必应要什么给什么?针对是否有求必应,我们回到提要求练习的教导以及行为维持和泛化的基础步骤中:最初在教导提要求行为时,为了鼓励孩子多使用语言行为提出自己的要求,我们需要尽量每次都满足孩子的要求,也就是需要给孩子连续强化,这在建立孩子的要求行为的初期,是非常重要的。
【关键词】 仿说,辅助,后效强化,BCBA,BCBA-D,BCaBA,情景练习,社会交往,问题行为

你会教吗?

提/要/求

_______

苏晶BCaBA 石磊BCaBA 张春华BCaBA     

教学督导:陈墨BCBA-D


先分享下几例“提要求“”的趣事:

苏晶(BCaBA):我的女儿在刚刚开始提要求的时候,很多名词不能熟练命名,于是所有的要求都是“拿拿、拿拿”,这个姑娘有一阵子的小外号就是“阿拿拿”。

张春华(BCaBA):我教过的一个学生,一进个训室就断断续续委委屈屈地说:“气死我了!”我愣在原地,非常惊讶又非常高兴他可以这样向我诉说自己的情绪,求安慰、求抱不平。

石磊(BCaBA):有时候我会故意拿一个新的玩具“诱惑”我的学生们,小可爱们很快就被新鲜的玩具和新鲜的玩法所吸引——“给我玩玩吧”、“我也想玩”、“让我试试”各种提要求的句子表达得非常好,但有时候我可能会故意为难他们,我说“不行,给你了我就没有东西玩了”,大部分小朋友依然只重复自己提要求的句子,有一个小朋友会跑去拿一个自己的玩具放到我面前说“我这个也很好玩,我们交换一下吧”,这个“小机灵”就顺利得到了我的新玩具。

在ASD孩子的生活中,有的孩子特别会提要求,以至于容易被有求必应。有的孩子拙于表达,不能流畅地说出自己的需要和想法,以至于被过于周到地照顾而愈发不需要说什么就可以得到。无论是前者还是后者,都有很大的问题。有要求不是坏事,我们不是要培养无欲无求的孩子;而是要培养懂得如何提要求,能够接受延迟满足或者拒绝,能够考虑当下环境是否应该提要求的孩子。

为什么要教导孩子提要求?

提要求,是孩子最早发展出来的沟通交流技能,尤其是要求一些吃的喝的玩的。很多孩子在有需求但是却没有建立相应技能时,可能会依赖哭闹、喊叫、抢夺等诸多负面行为来获得自己想要的。孩子一哭闹照顾者就慌了神,哄哄抱抱、好吃的好喝的赶紧送上。就这样,这些行为刚好被强化了。久而久之,孩子就用一些负面行为表达自己的需求,这个就是我们平时在干预问题行为时所说的行为的功能之一。所以教会孩子使用适当的方式提要求,非常重要。在教学与生活中,我们能观察到:一个孩子提要求能力的提高以后,他的很多问题行为的发生频率明显下降。

提要求从哪些方面教起?

要教导孩子提要求,我们就要先了解生活中孩子的要求涉及哪些方面,这样也能够更系统更全面地教导提要求的技能。

总结一下孩子生活和学习中常见的要求类型:

有了这些练习的方向,我们就要根据孩子的理解能力和口语表达能力来设计提要求的练习内容。

对于没有口语的孩子,

如何教导提要求

没有口语的孩子我们可以教导孩子通过肢体动作、图片、文字等非口语的形式表达自己的要求。以肢体动作为例,教导时我们先设计情景引发孩子需要的动机,比如爸爸在孩子能够看到的地方大口大口地吃薯片,并表现出满足的表情或者说“哇,薯片太香了”。当孩子看向薯片并靠近爸爸时,妈妈可以辅助孩子伸出小手指一指薯片,爸爸立即回应“你要吃薯片呀,给你”。多次设计类似的情景练习,慢慢撤出辅助,直到孩子能够独立完成。这样我们就是在教导孩子使用指一指相应物品的方式,帮助孩子提要求得到那个物品。

对于有口语的孩子,

如何教导提要求?

对于有口语的孩子,教导孩子提要求的目标行为,要从多个维度考虑。一个是孩子提要求时的口语长度,另一个是他提要求的范围或类型是什么。

口语长度,需要根据孩子的现有能力进行设定。如果孩子现在的口语长度是词语阶段,那么孩子提要求的目标行为可能是“饼干”“喝水”这样的内容。如果孩子的口语长度是短句,那么孩子提要求的目标行为可能是“我要饼干”“我要喝水”这样的内容。如果孩子的口语长度通过仿说可以达到说复杂的长句子的水平,但是平时却经常使用短句甚至词语提要求,那么在初期设立的目标可以是“我要吃饼干”,后期可以是“妈妈,我要吃饼干”“妈妈,我想吃饼干,可以吗?”“妈妈,我能不能吃饼干?”

至于提要求的类型,是需要逐步多样化的。在开始教导孩子提要求时,一般先从教孩子要吃的开始(如果是吃货宝宝)。教会孩子要求一种食物之后,就要将这种食物替换为其他不同的食物,孩子可以向妈妈要各种好吃的东西。孩子会要求吃的之后,要考虑接下来要求玩具、要求活动等,以及向不同的家人要这个东西,而不是仅仅向妈妈要,这个就是泛化的问题了。

已经可以流畅使用句子提要求的孩子,

还可以再上哪些台阶?

根据别人的反应调整自己的话语,比如:别人表现出没有听清时,孩子能够更大声地表达。同时精准地表达自己想要什么和不想要什么,比如:我想吃米饭不想吃馒头。别人表示不明白孩子具体要什么样的物品时,他可以用更具体的语言进行描述,比如:第三个格子里的草莓味的糖果。当遇到一些可以商量的事情时,能够使用合理原因的句子,以达成所愿,比如:我这里有一辆小汽车,我们交换玩可以吗?我最喜欢和爸爸一起玩了,我们好久没玩飞行棋了,就陪我玩一次吧。

是不是有求必应要什么给什么?

这是很多家长教会提要求这一项技能之后最为纠结的问题,我们经常会收到家长的问题:“我的孩子会提要求了,但是太多了,我都要满足吗?”“每次出门孩子都会要求买玩具,我该怎么办?”“孩子好不容易会主动和大人讲话了,我们太高兴了,要什么就给什么。后来发现这是一个问题。”

针对是否有求必应,我们回到提要求练习的教导以及行为维持和泛化的基础步骤中:最初在教导提要求行为时,为了鼓励孩子多使用语言行为提出自己的要求,我们需要尽量每次都满足孩子的要求,也就是需要给孩子连续强化,这在建立孩子的要求行为的初期,是非常重要的。

当孩子的要求行为基本建立之后,有了太多的被强化的历史,大多数孩子到这里会进入不停地提要求的阶段。针对这个阶段的孩子,我们可以通过提前约定要求次数、建立愿望清单与代币系统等科学的方法对孩子进行合理的引导。比如,出门前与孩子说明只买一个玩具,这里的计数可以使用手环等明显的视觉提示工具,给孩子的手腕上戴上约定数量的手环,用于交换要求的玩具、食物等。当孩子的手环都交换完了,今天提要求的机会也就没有了。通过这样的规则,引导孩子适当的提要求。

再比如,有一个孩子在个训课上学习使用口语提要求“老师,我要吃彩虹糖”,我们将一粒糖果剪成多份的形式对孩子的达标行为进行后效强化。当孩子将该技能熟练掌握之后,我们需要将连续强化变为间歇强化,即部分满足,或者说限制性满足。每次上课前,老师先在纸上画两个圆圈,对孩子说:这是两个QQ糖,你一节课可以吃两个,吃完了就要等下一节课才能再吃。然后在课堂进行中,孩子吃完一个,老师就使用彩笔划掉一个,并告诉孩子划掉的就代表吃完了,吃完第二个再划掉。当孩子贴满代币再次要求吃糖果时,老师出示在表示糖果的圆圈上划了斜线的纸张,孩子就明白了额度已经用完的道理,改吃别的零食或玩玩具。

年龄大一些的孩子,我们可以引导孩子列出每日、每周、每月的“愿望清单”,清单里面的内容基本包括了孩子的小要求。然后我们可以给每一项愿望明码标价——需要用多少代币才能兑换。那么代币从哪里来呢?这就需要家长与孩子建立独属于孩子自己的“代币系统”。例如:帮妈妈倒垃圾,得2个代币;上课保持嘴巴安静,得1个代币;见到老师主动问好,得3个代币等。通过这样的约定,孩子有意识的去做好的行为赚取代币,然后再用代币兑换自己“愿望清单”里面的选项,我们对于孩子合理提要求的行为引导就进入了良性循环。

是不是可以向任何人提要求?

答案当然是“NO”。但是,这却是ASD孩子经常出现的问题,尤其是有些能力较好的孩子更容易出现这个问题。因为这部分孩子的语言能力往往较好,遇到除了照顾者之外的熟人甚至是不熟悉的人都能够“搭讪”几句,慢慢地我们的孩子往往会对别人提出吃喝、物件等要求,而对方往往因为不好意思拒绝或者觉得孩子可爱甚至爱心爆发,经常会满足孩子的要求,这恰恰强化了孩子的不适当的提要求行为。这样就无形中把孩子纳入“混吃混喝”的恶性循环中,然后别人的负面注意力接踵而来,孩子在社交上的发展以及被人接纳的程度将会更加困难。

所以在孩子提要求行为建立的初期,我们就要给孩子规定明确的范围,即哪些要求可以向哪些人提出,我们可以借用“隐私圈圈”与提要求结合的视觉提示给孩子讲解。从中心向外,每一圈的人物逐渐疏离。最中心的圈圈是最亲密的人,面对这部分人可以提哪些要求,引导孩子写出来;从中心向外每圈再写上不同的人物,以及可以要求的内容。这样完成后,专属于孩子的面对哪些人可以提哪些要求的清单就清楚了。通过这样的练习,可以让我们的孩子清楚地划分要求的对象和内容,再配合专门的演练,慢慢地孩子的要求行为会更加规范。

跟提要求紧密相关的技能有哪些?

和提要求紧密相关的技能有很多,比如:等待,轮候,解释,部分满足,接受拒绝,提要求的对象,提要求者的年龄和表达方式,当下环境,社会礼仪等等。

刚开始学习提要求时,针对达标行为要立即给。学会以后,可以等等再给。熟练以后,可以部分满足,甚至偶尔拒绝。如果一个孩子不能接受别人的拒绝,是一个很大的问题。

当孩子看到别人吃东西,也想吃,这是很正常的需求和动机。如果转身对自己的家人提要求,是合适的。但是如果直接向别人索要,绝大多数情况下是不合适的行为。有的要求在社交环境里是不可以提的,比如询问别人的收入和家庭隐私,到别人家做客虽然不会自行乱翻但是却要求到各个房间看看。对于这些社会交往的禁忌,可以借助于上面提到的“隐私圈圈”教导孩子。在教导过程中,一定要遵循“教导—演练—运用”这个原则进行,缺一不可。

关于提要求的内容、技巧和方法,有很多很多。

我们将会出续集,大家持续关注哦。


自闭症家园网声明:根据权威研究的结论,目前自闭症(孤独症)并未找到确切的病因,也并没有针对病因的特效药物用来治疗自闭症(孤独症),对于针对自闭症彻底治愈的文字,我们尽最大努力限制转载或者作者上传,如有发现类似资讯,请告诉我们,我们会第一时间删除。

对于在本站发布观点的原创作者,我们免费给您提供单篇文章的广告位。在您的自媒体不提供盈利性商业产品或服务的情况下,可以在文章下方免费粘贴广告发布您的自媒体详细信息。我们也会根据您提供的内容质量每年精选部分优质而且高产的作者赠送部分针对多数流量的免费广告位。自媒体请通过本站认证窗口提交自媒体相关资料。

本站的文章系本网编辑转载或者用户自行上传,转载目的在于传递更多信息,引起社会公众对自闭症的关注与并获取社会支持,自闭症家长和相关服务单位能筛选有价值的信息作为参考。文章的发布并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。任何单位或个人认为本网站内容来源标注有误,或涉嫌侵犯其知识产权等相关权利的,请提供身份证明、权属证明及详细侵权情况证明等相关资料,通过邮箱asd_home#163.com联系我们,我们将在第一时间标注版权或者删除内容。本站文章版权归原作者所有,内容为作者个人观点,本站只提供参考并不构成任何投资及应用建议。本站拥有对此声明的最终解释权。


点击查看全文 ▼

推荐机构

相关文章

  • 大小米高级副总裁,BCBA-D袁巧玲讲座预告首发,本周六,MI TALK 大讲坛杭州见——
    原创我是大米9月26号,本周六,大米和小米公益讲座“MITALK”杭州站就要开始了,有好多勤学好问的家长,已经按捺不住内心的好奇私下“打探”专家们的讲座内容了。就在今天,主讲嘉宾之一,美国哥伦比亚大学应用行为分析博士、国际应用行为分析学会认证BCBA-D袁巧玲博士就为大家发来了讲座内容的第一手预告,... 详细
  • BCBA-D袁巧玲公益讲座开始了,座标青岛!
    大米和小米袁巧玲《大米和小米》义务顾问美国哥伦比亚大学师范学院应用行为分析博士、实践教学硕士BCBA—D(国际认证行为分析师博士级)纽约圣约翰大学特殊教育助理教授经过精心筹备袁巧玲博士的公益讲座正式来袭第一站青岛此次袁巧玲博士的ABA讲座由《大米和小米》主办,青岛牵牵手自闭症康复中心协办,只向每位报... 详细
  • 处理问题行为 美国孩子都在使用PBS!
    《大米和小米》在深圳市妇幼保健院推出BCBA叶晓欣老师的讲座:《如何正面处理孩子的问题行为?》叶晓欣老师将会为大家详细介绍一个新的工具:PBS(PositiveBehavioralSuports)中文名称叫:正面行为支持法看名字比较抽象,在讲座之前,《大米和小米》想跟大家来说说这个正面行为支持法。这... 详细
  • 最专业的应用行为分析(ABA)讲座:Dr. Ellie Kazemi(BCBA-D)& 马凌冬(BCBA)
    内容来源:上海六爱抚家1什么是注册行为技术员(RBT)?1.注册行为技术员(RBT)培训是国际认证行为分析委员会(BACB)为直接提供ABA干预服务的前线老师设置的资质;2.帮助非认证的家长和老师系统学习ABA的有效渠道;3.成为注册行为技术员,你将可以在认证行为分析师(BCBA)的督导下,向自闭症... 详细
  • 中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会第二届学术年会暨问题行为管理与社交技能培训工作坊在我院召开
    2016年6月22日至25日,中国残疾人康复协会应用行为分析专业委员会第二届学术年会暨问题行为管理与社交技能培训工作坊在我院召开。为了推动中国应用行为分析的学术发展与进步,推进应用行为分析技术服务于孤独症谱系障碍人士等在内的有特殊需求的广大障碍人士,扩大国内应用行为分析的学术交流和分享,中国残疾人康... 详细
  • 抓人、咬人、大喊大叫……众多常见问题行为为什么发生?
    抓人大声喊叫咬人自伤乱动……孩子身上令人头疼的问题行为层出不穷。不知道这些行为为什么发生,也不知道如何解决。呵斥?打孩子?既不治标,也不治本!想要“对症下药”,就要深入了解这些问题行为!问题行为上周我们一起讨论了问题行为发生的根本原因——行为的常见功能,与家长的哪些行为妨碍了孩子成功。通过这篇文章,... 详细
  • 自闭症孩子不开心?其实是出现了问题行为!
    咬人、推人、大声喊叫、扔东西、打滚……你的孩子身上有类似的问题吗?有些家长遇到这些问题,可能会觉得是孩子不开心,在闹小情绪。但如果家长们深入了解,就会明白,这些行为并不是简简单单的“情绪不好”,而是干扰孩子成长的问!题!行!为!之前我们曾经说过,要解决问题行为,就要先了解问题行为为什么会发生?在了解... 详细
  • BCBA-D林凡裕博士加入ALSOLIFE
    ALSOLIFE官宣ALSOLIFE平台荣幸地宣布:即日起,国际认证行为分析师(BCBA-D)林凡裕博士正式加入ALSO团队,担任ALSOLIFE高级副总裁及ALSOLIFE中国研究院院长。让我们携手努力,共同实现ALSO的初心!Your Life is ALSO My  Life!林凡裕... 详细
  • 自闭症儿童问题行为的管理
    自我刺激行为:指手或身体其他部位的特征之一,重复、僵硬的动作,如挥手、摇身、弹指、拍手、踮脚走路、漫无目的地奔跑等。第二个特点是用奇怪的方法对待物体,如反复触摸,轻拍,摩擦,或用嘴唇触摸,用舌头舔物体等... 详细
  • 自闭症儿童6种问题行为的原因及解决办法
    孤独症儿童之所以表现出各种各样的自我刺激行为是因为它们强化了身体内部的感官刺激。我们与孤独症儿童在这方面的不同之处是他们过分专注于某些细节或执着某些事情以致损害他们的功能性运作。这种类型的重复的固执性行为可能是因为孤独症孩子对于周围变化的世界感到无所适从而采取的纾缓压力和焦虑的行为。... 详细
  • 低功孩子而言,别把仿说太当做一个问题行为,整天忧心忡地想去纠
    情境一:在我找一件东西,问她有没有看到的时候,她通常会抢着问:“要拿什么呢?”总之,因为她能力低,到目前为止,生活中她的主动表达里使用的几乎都是对应情景的仿说。所以我一直认为,对于低功孩子而言,别把仿说太当做一个问题行为,整天忧心忡忡地想去纠正。... 详细
  • 您真的了解自闭症孩子的那些问题行为吗?
    1自闭行为这个主要是因为发育时出现异常,所以小孩的感知觉出现异常,难免出现一些自闭行为。其实不是因为自闭症发作而哭闹,而是外部环境对他构成刺激,引发患者哭闹,或者是我们和他交流时处理方式不当,所以造成患者哭闹,由此引发出一些自闭行为。... 详细
  • 探知|自闭症儿童问题行为的干预方法
    文章来源:【公众号】关爱自闭症Autism;ID号:Guang_Autism行为干预第一步:学会夸孩子要帮助孩子改变不正确的行为或暴力行为,首先要做的不是看问题行为本身,而是要找到什么是正确的取代行为。... 详细
  • 被自闭症掩藏的焦虑症:问题行为频发,却得不到诊治
    时隔6年,小格终于得到了所需要的治疗,过去他曾服用过3种抗精神病药物,有些被批准用于治疗自闭症攻击性行为,但没有一种治疗焦虑症。不确定性引发的焦虑29岁的自闭症人士艾瑞克大学毕业后进入了一家银行工作,负责帮银行员工制定工作流程,他表现优秀,在工作中制作的视频内容清晰且有趣,还拿过奖。... 详细
  • 自闭症儿童社会交往能力培养策略探析
    ID号:zbz-recovery自闭症的核心障碍为社会交往沟通障碍、重复刻板行为。一、自闭症儿童社交沟通发起策略1建立良好的关系无论是家长还是老师,在准备干预自闭症儿童的社交问题时,第一步是和孩子建立起良好的关系。... 详细
  • 没有对视,不会眼神切换,情绪障碍……自闭症儿童问题行为解答集锦
    情绪问题问孩子想要东西,如果不给他,他会躺地上哭闹,这时候应该怎么办?不会眼神切换问孩子不会人和物之间的眼神切换,怎么办?只有当家长把饼干放在手里,孩子看到饼干还能看家长时,才算真正实现了人和物的眼神切换。... 详细
  • 总是发呆,不会社交,不懂规则……星娃在幼儿园的问题行为解答集锦
    星希望最近收到很多家长来信,反应孩子在进入幼儿园后的一些问题:总是一个人发呆,出现不恰当的社交行为,集体环境规则性差……比如老师说“小朋友们先玩会,等会儿我们再集合”,但自闭症孩子可能听不懂这样的模糊指令,不知道老师要什么。... 详细
  • PRT与结构化ABA对自闭症儿童问题行为干预的对比研究
    本研究旨在公立学校对比两种干预条件下语言干预中破坏性行为的水平,一种是强调自然主义的关键反应训练(PRT),一种是结构化的ABA训练。例如,Koegel,Koegel&Surratt(1992)采用单一被试实验设计的结果显示,与成人导向的ABA方法相比,自闭症儿童在PRT干预期间表现出较低水平的破坏性行为。... 详细
  • 袁巧玲:自闭症孩子问题行为多不可怕,就看你会不会这5个方法——
    方法四:建设性的惩罚如果不论你如何教导、示范、鼓励,都无法改善孩子的不良行为时,我们可以给孩子惩罚吗?“隔离政策”的使用有其条件限制,孩子必须具有一定的表达能力,且思维成熟,才能收到效果。“隔离政策”的作用不在威胁恐吓孩子,而是借由隔离,中断孩子继续行使恶意行为,并让孩子在较冷静的状态下,反省自己的错误行为。... 详细
  • 五句顺口溜,教你预防孤独症孩子的问题行为!
    当天时地利不在我们这边时,千万别跟孩子硬来、硬杠,避免最后两败俱伤!问题行为很多事件起源于环境中的刺激,当这些刺激被移除、被消失时,我们就可以避免一部分问题行为的发生。例如:在家中,有的孩子特别喜欢玩尖锐的刀叉、洗洁精或其他危险的或容易引起问题行为的物品。... 详细

优秀机构

  • no.1
    星星雨

    星星雨成立于1993年,是第一家为孤独症儿童及其家庭提供服务的民办教育机构,当时在中国针对孤独症的特殊教育领域是一片空白。1993年,当星星雨成立的时候,中国仅仅有3名权威医生诊断过孤独症。在教育领域,无论是学校还是医疗机构,都没有一家机构能够给孤独症儿童提供服务以及相关信息。

  • no.2
    五彩鹿

    五彩鹿成立于2002年,具备成熟的训练技术,以科研带实践、以实践促科研,坚持用科学数据支持的方法对自闭症儿童进行早期干预,与世界上在自闭症研究领域处于领先地位的多个国家大学建立长期联系,获得了可持续的技术支持。

  • no.3
    大米和小米

    大米和小米是中国专业的自闭症谱系儿童服务平台,源于2014年9月姜英爽(大米)创办的“大米和小米”微信公众号。现提供康复服务、融合教育支持、家长培训、线上课程及科普资讯等一体化服务。

  • no.4
    以琳

    以琳的创办者方静老师是一位自闭症孩子的母亲,在训练自己孩子的过程中,她深知专业训练对自闭症儿童成长康复的重要,也深深感受到作为自闭症儿童家长的痛苦和无助,这成为她创办以琳的初衷。

  • no.5
    ALSOLIFE

    ALSOLIFE平台创立于2017年2月,是基于ALSO理念搭建的“中国特殊儿童评估干预平台”,该平台首创自闭症儿童线上干预机制,是目前我国最权威、最全面的自闭症干预平台。

  • no.6
    恩启

    恩启诞生于2014年,是清华x-lab孵化出的社会创新项目,致力于为自闭症儿童及其家长提供康复训练与家庭康复辅导,业务主要包括儿童康复教育线上平台、特殊教育培训、自闭症儿童评测软件及SaaS管理软件授权、自闭症儿童康复中心连锁经营。

  • no.7
    宜童

    一家集自闭症研究、康复训练及融合教育于一体的专业化投资运营管理机构,始创于2002年

连载精华

热门机构

热点人物

  • 1
    邹小兵

    (中山大学附属第三人民医院儿童行为发育中心)

  • 2
    秋爸爸

    (北京阿叟阿巴科技有限公司)

  • 3
    柯晓燕

    (南京脑科医院儿童心理研究中心)

  • 4
    郭延庆

    (北京大学附属第六医院)

  • 5
    岑超群

    (中山大学附属第三人民医院儿童行为发育中心)

  • 6
    唐春

    (中山大学附属第三人民医院儿童行为发育中心)

  • 7
    贾美香

    (北京大学附属第六医院)

  • 8
    万国斌

    (深圳市妇幼保健院儿童心理与康复科)

  • 9
    徐秀

    (复旦大学附属儿科医院)

  • 10
    李咏梅

    (中山大学附属第三人民医院儿童行为发育中心)

热门招聘

音乐老师

海口市琼山区星言特殊教育中心

上班地点:海南-海口市 薪资:4500-6000

感统老师

海口市琼山区星言特殊教育中心

上班地点:海南-海口市 薪资:4500-6001

感统体育老师

海口市琼山区星言特殊教育中心

上班地点:海南-海口市 薪资:4500-6000

个训老师

海口市琼山区星言特殊教育中心

上班地点:海南-海口市 薪资:4500-6000

融合教师

惠州市护苗培智学校

上班地点:广东-惠州市 薪资:-0

初级孤独症康复师

河北月亮船健康科技有限公司

上班地点:河北-石家庄市 薪资:3500-4500

高级孤独症康复师

河北月亮船健康科技有限公司

上班地点:河北-石家庄市 薪资:-0

伊德恩教学组治疗师

伊德恩(南京)科技咨询有限公司

上班地点:江苏-南京市 薪资:4500-6000

点击快速向上