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今天是2021年10月23日 星期六

自闭症康复行业:在混乱中前行

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探知|自闭症儿童理解能力两个教案

时间:2021年04月29日 来源: 作者:​关爱自闭症Autism 标签:自闭症沟通理解; 浏览次数:21328次
【摘要】 通过训练自主性、主动性语言明显增多,但在社会交往中不能正确使用人称代词,与他人沟通时语言表达不流畅,词汇量贫乏,用词不恰当。应用结构化训练中的视觉安排、程序时间表,使学生通过清晰的视觉组织,明确本节课要做什么、现在要做什么、接下来会做什么,使自闭症学生在轻松愉快的环境中循序渐进地掌握教学内容。
【关键词】 自闭症,强化物,认知,辅助,精细动作,DTT,康复训练,社会交往,结构化,自闭症儿童,自闭症康复,自闭症康复训练,高功能自闭症

文章来源:【公众号】关爱自闭症Autism;ID号:Guang_Autism

【篇一:自闭症教案】

自闭症康复训练综合课教案

一、教学内容:

自闭症康复训练综合课,包括五方面的内容:①社会行为的训练;②数理概念——11~20各数的认识以及组成;③语言沟通——了解特征四季、填词、说句;④逻辑训练——事物关系与空间方位;⑤精细动作——小肌肉。

二、学情分析

本节课就是针对自闭症学生个体特征的一对一训练课,受训者是本校六年级一名高功能自闭症学生,该生通过在校两年的康复训练有一定的学习能力、理解能力和语言表达能力,能听从老师的指令,学习时有参与互动的能力。通过训练自主性、主动性语言明显增多,但在社会交往中不能正确使用人称代词,与他人沟通时语言表达不流畅,词汇量贫乏,用词不恰当。在一对一的训练中能接受普通小学的一年级的教学内容。

三、训练思路

本节课的教学是通过对新知识的分解细化,逐步让学生掌握;应用结构化训练中的视觉安排、程序时间表,使学生通过清晰的视觉组织,明确本节课要做什么、现在要做什么、接下来会做什么,使自闭症学生在轻松愉快的环境中循序渐进地掌握教学内容。

四、训练目标

1、知识与技能:

(1)社会行为——使自闭症学生认识自我、认识身边的人;

(2)语言沟通——通过情景训练使自闭症学生能用较完整的语句表达;

(3)数理概念——使学生能正确的数出数量在11~20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,培养自闭症学生的观察能力和动手操作的能力。

2、过程与方法:

(1)社会行为——通过情景训练使学生正确地认识自己和上课的老师;

(2)语言沟通——通过训练能和老师做一问一答的对话;

(3)数理概念——通过动手操作、结合生活经验使自闭症学生掌握数的组成。

3、情感态度与价值观:

(1)社会行为——使学生能和老师有目光接触和交流的意识;

(2)语言沟通——培养学生自主性、主动性的语言能力;

(3)数理概念——使学生能正确的数出数量在11~20之间的物体个数。

4、补偿缺陷与能力开发:

(1)社会行为——社会交往能力的训练;

(2)语言沟通——语言表达能力的训练;

(3)数理概念——思维推理能力的训练。

五、教学重、难点

重点:听从指令完成训练内容,11~20各数的认识以及组成、情景对话、语言沟通。

难点:使学生具有主动交往的意识、有自主性语言的交流;解决措施:直观教学,从熟悉的生活情境出发,提出问题,让学生探索学习方法,选择自己喜欢的方法解决问题。

六、训练准备

程序时间表、宁绪音乐、强化物、课件、训练辅助用具。

七、训练过程

1、训练准备。确定强化物([email protected])、出示《程序时间表》。

2、开始训练。

(1)社会行为。

①认识自我、认识身边的人——你是谁?我是谁?

②目光接触、对活动中的“看着我”有反应。

(2)数理概念——11~20各数的认识。

①创设情境、引入新课。

出示情境图1马路和人行道

从熟悉的生活情境出发,提出问题,让学生探索方法,选择自己喜欢的方法解决问题。

②操作观察、探索新知。

出示生活情景图2

放学后,热闹的马路,用学生已有的知识和经验建构新知识。数一数,马路上共有几个人?有几辆汽车?道路的两旁有几棵

树?

a、数小棒,感知满十;

b、摆小棒,学习数的组成;

c、看直尺,感知数的顺序、大小;

③有趣练习,巩固新知。

a、比一比,摆一摆——用小棒摆下面的数:12、16、17、20;

b、连一连,猜一猜——(出示练习十四的第2题的点子图)要求:从1到20。按顺序把点子连起来;

c、找一找生活中的数。小结:十几就是由一个十和几个一组成的。

(3)精细动作。

涂色——在规定的范围内涂色,要求均匀、不出界。

3、训练结束。

(1)播放音乐,放松学生情绪;

(2)与《程序时间表》对照,总结课堂训练内容;将学生选择的强化物奖给学生;

(3)布置课后训练内容。

【篇二:自闭症儿童认识颜色的教案】

自闭症儿童认识颜色的教案

教学目标:一、同一属性,不同颜色的分类配对;二、不同属性,同种颜色的分类配对;三、认知红色;四、认知表达红色

具体操作:一、同一属性,不同颜色的分类配对

1、准备材料:大小不同的红色和其他颜色的雪花片若干个;两个盒子(或是碗、盖子)

2、操作过程:

(1)首先,在桌子上放好两个盒子,并拿出大小相同的红色和绿颜色(对比度大一些的颜色都可以)的雪花片(各3片)放到桌面上。这时,可以先把雪花片在桌面上转一转、滚一滚或放到孩子身体上,跟他玩一下,目的是把他的注意力吸引过来,并且叫他在这个玩的过程中对雪花片产生一定的兴趣。当他的目光在跟随时,我拿起一个绿色的雪花片,放到左边盒子里,再拿起一个红色的雪花片放到右边的盒子里。这时,再拿起一个绿色的雪花片放到左面的盒子里,红色的雪花片放到右边的盒子里(这个过程要确定他的视觉是在跟随的,而且要同时告诉他“看,一样的颜色放到一起”)。做完这一步后,拿一个红色或绿色的雪花片给孩子,叫他去找一样的颜色放。如果他拿起雪花片后,有些犹豫或不太明白的情况下,可以辅助他一下(用一个眼神或手势提示一下,或拿着他的手把同种颜色的雪花片放到一起),最终达到叫他能够独立完成“一样的颜色放到一起”这一指令。当他正确做出指令时,要及时给予他奖励。

(2)当他分类独立完成的很好时。下一步是把雪花片放到桌子上,叫他在桌上拿和我手里一样颜色的雪花片(桌面上的雪花片颜色由两种到多种)。当他可以很好的完成“拿一样颜色的”这一指令时,我告诉他:“你做对了,真棒!我们来玩一玩吧”然后和他一起做一个他喜欢的游戏或给他好玩的玩具。叫他能明白当做对了就会有他喜欢的游戏或玩具等着他。

(3)这一步是叫他自己按颜色分类。先在桌上放好两个盒子和两种颜色的雪花片,然后告诉他“宝贝,请你按颜色分开,一样的颜色放到一起”。如果他不能完成这一指令,可以先拿一片雪花片放到盒子里,这样做是对他的一个辅助,然后慢慢的到他能完成“按颜色分开,一样颜色的放到一起”这一指令。

(4)不同大小的雪花片按颜色分类。这一步是在他能把同种大小,不同颜色的分类配对做的很好的时候,悄悄的给他加入几个不同大小,颜色相同的雪花片。在这一步里,当他拿起不同大小的雪花片,去找一样颜色的有犹豫时,我拿起一片雪花片给他做个示范,并同时告诉他“一样的颜色放到一起”。这一步是向不同属性,同种颜色的分类的一步非常关键的过渡。

二、不同属性,同种颜色的分类

1、准备材料:雪花片、积木、珠子和两个盒子

2、操作过程:

(1)先叫他做一遍同种属性不同颜色的分类

(2)像做相同大小的同种颜色的分类到不同大小的同种颜色的分类一样,悄悄的把积

木或珠子加到不同大小同种颜色的分类中去,指令还是“按颜色分开,颜色一样的放到一起”。

(3)当他可以独立完成不同属性,同种颜色的分类时,可以在分类的过程里把“红色”这一概念加进去。就是在分类时,红色的一边用“一样的红色放在一起”,另一种颜色则用“一样的颜色”带过。这里要注意的是,与红色一起进行分类的颜色是要变换的。

三、认知红色

1、准备材料:不同颜色的雪花片

2、操作过程:

(1)分类配对。在这一步里,我还是用分类先给他做一下,因为做这一步可以给他一个过渡和理解的过程。首先,我还是在桌上放两个盒子和红、绿颜色的雪花片或其他物品。然后,在左边放红色的,右边放绿色的,放好后,给他一个红色的,告诉他“找一样的红色”,再给他一个绿色的,告诉他“找一样的颜色”。分完后,问他“红色的在哪?”叫他用拍、指或者拿,来完成这一指令。

(2)在桌面上拿红色的。首先,先放好一个红色的和一个绿色的雪花片,叫他拿红色的给我。然后,再慢慢到多个红色与多种颜色的雪花片中拿红色。当他这一步做的很好时,可以加入一个红色的不同属性的物品,然后叫他拿红色的。这一步的最终目标是叫他对红色这一概念有一个理解和认识。

四、表达红色

这一步是本教案的最终目标。这一步是在以上各项分类配对完成的很好时,可以来做这一步。首先还是红色与其他颜色的分类,在分类中给他表达的机会。当他按照“请按颜色分开”这一指令,把红色的与另一种颜色分开后,叫他拿(或指、摸、亲)红色的,然后同时告诉他“对了,你拿的是红色的”。和他玩一玩,稍稍做一个停顿,然后叫他再做一遍,当他做对了时,这一次告诉他“对了,你拿的是?”这时,他应该来表达红色。如果他在开始时不主动表达或犹豫时,可以做一个“红”的口型来辅助他,最终叫他自己可以主动的表达出红色。

总结:依据DTT的分解操作,我设立了以上四个大的目标,又把每个目标再分成几个步骤。最终目的是叫孩子能认知红色,而最终达到对其他颜色的认知。


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    星星雨成立于1993年,是第一家为孤独症儿童及其家庭提供服务的民办教育机构,当时在中国针对孤独症的特殊教育领域是一片空白。1993年,当星星雨成立的时候,中国仅仅有3名权威医生诊断过孤独症。在教育领域,无论是学校还是医疗机构,都没有一家机构能够给孤独症儿童提供服务以及相关信息。

  • no.2
    五彩鹿

    五彩鹿成立于2002年,具备成熟的训练技术,以科研带实践、以实践促科研,坚持用科学数据支持的方法对自闭症儿童进行早期干预,与世界上在自闭症研究领域处于领先地位的多个国家大学建立长期联系,获得了可持续的技术支持。

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    大米和小米

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    ALSOLIFE平台创立于2017年2月,是基于ALSO理念搭建的“中国特殊儿童评估干预平台”,该平台首创自闭症儿童线上干预机制,是目前我国最权威、最全面的自闭症干预平台。

  • no.6
    恩启

    恩启诞生于2014年,是清华x-lab孵化出的社会创新项目,致力于为自闭症儿童及其家长提供康复训练与家庭康复辅导,业务主要包括儿童康复教育线上平台、特殊教育培训、自闭症儿童评测软件及SaaS管理软件授权、自闭症儿童康复中心连锁经营。

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