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怎么教孩子听指令?

时间:2021年04月30日 来源:北京殊心文化传播有限公司 作者:​ 原创殊心编辑 殊心special 标签:自闭症沟通理解; 浏览次数:12878次
【摘要】 理解给出指令者的权威性/角色责任,从而选择听/不听该指令;举个例子,一个学前班的孩子可能因为看到其他孩子在排队,于是自己也去排队了,而不是理解了老师给出的言语指令。虽然个体在整个学习过程中需要支持,但是我们的最终目标还是把这些支持消退,让个体可以独立作出反馈。
【关键词】 强化物

教孩子听指令?首先从评估开始

BeverlyVicker,SpeechLanguagePathologist

对于学校和社会生活来说,列为榜首的必备技能就是能够“听指令”,也就是给出要求或者指导后,孩子会遵从。这听起来十分简单,但实际却包含了多种技能:

注意力;

理解指令;

理解给出指令者的权威性/角色责任,

从而选择听/不听该指令;

记住指令的内容;

具备做出要求动作的能力

有的时候,我们发现谱系孩子在听指令上的表现非常不稳定,有一些可能会没有整体理解信息就开始行动,而有一些孩子可能只是听到指令当中的某个词就表现出顺从的样子。还有一些孩子完全不理解言语的指令,只是通过对方的姿势和环境中的非言语线索而有所行动。

举个例子,一个学前班的孩子可能因为看到其他孩子在排队,于是自己也去排队了,而不是理解了老师给出的言语指令。还有的情况是,每次铃声响起后,大家会集合,谱系孩子把这个铃声作为了指令的线索,如果其他老师没有给出铃声,只是言语让大家集合,谱系孩子可能就会无法做出回应。

因此,谱系孩子在听指令上的表现不稳定原因有很多:发出指令方、环境、指令下达的方式无法泛化;依赖的线索不是理解言语指令,而是其他的个别线索。

既然听指令是孩子应该拥有的重要功能性技能,那么老师和家长就需要正式评估和追踪孩子遵循各种不同指令的情况。本文会列出一些常见的言语指令,老师和家长需要记录孩子的执行和理解情况,如果孩子没能理解指令,需要哪种教学程序和支持来给出协助。

常见的指令

等待

停止

过来

站起来

坐下

进来

爬过去

爬上去

爬下来

排队

去拿XX

给我XX

安静

用双手

把XX扔进X里

把XX扔开

拿纸巾

擤鼻涕

不能交谈

轮到XX

等你的顺序

洗你的手

擦干你的手

去洗手间

去上厕所

排成行

不能摸

坐直

手放好

回来

找XX

标记XX

给XX涂色

剪XX

写XX

看着XX

搭配XX

选一个

选XX

放弃XX

坐在椅子上/桌边

拿好纸(稳定用手拿纸)

找到你的椅子

把XX拿开

检查行程表

挪开

嚼你的食物

喝你的XX

扣好你的XX

解开你XX的扣子

拉好你XX的拉链

解开你XX的拉链

站好

拿好

把你的名字写在纸上

把你的名字写在最上面

把你的纸翻过来

完成你的任务

抬脚

举手

拍手

吃饭

关门

注意

过来集合

让我看看你想要什么

告诉我你想要什么

放松(内在感受)

这些是常见的指令,但并不是个体需要理解的全部指令,也并不是每个指令的理解对于每个人都是同等重要的。需要依据个体的年龄、他人的期望,以及环境的要求所定。

评估孩子遵循不同指令的情况

01

下面三个问题是来探查孩子是否有能力作出反馈,并且是否可以进行泛化。如果我们了解到是泛化的问题,那我们的干预就可以集中在扩展情境的教学之上。

1 在熟悉的环境中,如果孩子常见的人下达了一个言语指令,没有任何其他线索提供,这时候孩子的反应是?

2在不那么熟悉或者陌生的环境中,如果孩子常见的人下达了一个言语指令,没有任何其他线索提供,这时候孩子的反应是?

3如果孩子在没有其他线索的情况下很好地遵循了指令,那换一个人下指令,是什么反应呢?换一个任务之后,是否有变化?如果环境改变了,会怎么样?如果人、任务和情境都是不一样的呢?

02

如果孩子在没有其他线索下没有反应,那我们就需要立刻查看孩子在提示下是否能做出反应。

1让孩子做出想要的反应,我们需要提供哪个程度和哪种类型的线索呢?线索可以是图片、姿势、手势、触摸、肢体协助、言语或者文字。

2线索的程度或者类型可以被减少后仍旧做出正确的表现吗?

这两个问题是确定孩子无错误学习和作出正确反馈所需的支持,也许个体需要更多的机会来学习指令的意义,以及他人的期望。虽然个体在整个学习过程中需要支持,但是我们的最终目标还是把这些支持消退,让个体可以独立作出反馈。当然,教学泛化会仍然是一项重要的目标。

03

有的时候,孩子看起来是知道怎么做的,但就是没办法每次都做对。那我们要问下面的三个问题:

1 给出指令的人确保在下指令的时候得到了孩子的注意,孩子的反馈是否就正确了?

2 在个体给出反馈前,是否被其他的东西分散了注意力?

3个体是否在抗拒遵从指令?如果是的话,就需要分析孩子抗拒的原因,同时要提供一个遵从指令的强力有效强化物。如果合适的话,可能也需要接受关于角色、责任和权威形象的训练。

04

如果孩子不知道如何作出所需的行为,和/或不能理解指令的信息。那我们要问以下几个问题:

1是指令太过模糊或抽象了吗(例如,拿好)?是指令实际上包含很多步骤,而孩子不太确定这些步骤的流程吗(例如,上厕所)?

2孩子对于某个指令是否曾经做出过完美的反馈呢?如果没有的话,我们可能需要直接教学。

3孩子学习多种反馈的方式是什么呢?重复、展示、视频、肢体协助或者反向链接、还是他需要另一种策略?

4在孩子的干预计划中,积极的直接教学是否包含其中?是不是直接认为他们有遵从指令的行动能力了?他们是否错误解读了指令的意思,或者选错了其中的关键词?比如,孩子对坐下的指令反馈是坐在地板上,而不是坐在椅子上。

总结

让孩子遵循指令有的时候比较简单,但有的时候,会是一个漫长的过程。因为他们必须理解在某个情景中指令的确切意思,并且有执行的能力,这并不是简单的服从问题。

参考文献

https://www.iidc.indiana.edu/pages/Comprehension-of-the-Message-Important-Considerations-for-Following-Directions

Vicker,B.(2004).Comprehensionofthemessage:Importantconsiderationsforfollowingdirections.TheReporter,9(2),6-8,19


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    星星雨

    星星雨成立于1993年,是第一家为孤独症儿童及其家庭提供服务的民办教育机构,当时在中国针对孤独症的特殊教育领域是一片空白。1993年,当星星雨成立的时候,中国仅仅有3名权威医生诊断过孤独症。在教育领域,无论是学校还是医疗机构,都没有一家机构能够给孤独症儿童提供服务以及相关信息。

  • no.2
    五彩鹿

    五彩鹿成立于2002年,具备成熟的训练技术,以科研带实践、以实践促科研,坚持用科学数据支持的方法对自闭症儿童进行早期干预,与世界上在自闭症研究领域处于领先地位的多个国家大学建立长期联系,获得了可持续的技术支持。

  • no.3
    大米和小米

    大米和小米是中国专业的自闭症谱系儿童服务平台,源于2014年9月姜英爽(大米)创办的“大米和小米”微信公众号。现提供康复服务、融合教育支持、家长培训、线上课程及科普资讯等一体化服务。

  • no.4
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    以琳的创办者方静老师是一位自闭症孩子的母亲,在训练自己孩子的过程中,她深知专业训练对自闭症儿童成长康复的重要,也深深感受到作为自闭症儿童家长的痛苦和无助,这成为她创办以琳的初衷。

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    ALSOLIFE

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