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孤独症孩子的问题行为,都是因为家长在错误“强化”(干货)

时间:2021年04月30日 来源:星希望(北京)教育科技有限公司 作者: 原创蜗牛大班长 标签:自闭症情绪行为; 浏览次数:21869次
【摘要】 “康复训练,不只是机构,家长更是孩子一生的老师”。这是星希望一直倡导的理念,我们将其践行于10年的康复训练中,5万多个家庭因此受益。每周,MUST孤独症综合疗法创始人杜佳楣老师,都会为在星希望训练的孩子家长,免费进行专业培训。
【关键词】 孤独症,康复训练,社会交往,问题行为,杜佳楣,星希望

“康复训练,不只是机构,家长更是孩子一生的老师”。这是星希望一直倡导的理念,我们将其践行于10年的康复训练中,5万多个家庭因此受益。

每周,MUST孤独症综合疗法创始人杜佳楣老师,都会为在星希望训练的孩子家长,免费进行专业培训。

本周话题“孩子的问题行为”,我们摘取重点,与大家一起分享。

01

不是所有不期望行为,

都是问题行为

首先澄清一个概念,问题行为是不期望行为中的一种,但并非所有不期望行为都是问题行为。

衡量一个行为是否是问题行为,可以从以下几个维度:

1、影响自己的生活

2、影响他人的安全

3、对他人的生活造成干扰

4、影响社会交往

这里提示家长:不要不要吹毛求疵,把主要精力放在矫正问题行为上,不然精力有限,孩子时间有限,四面出击,只会事半功倍。

02

改变的不是单次行为,

而是行为趋势

问题行为有哪些特点呢?

1、非一次性

问题行为的矫正,不针对已发生的行为,只发生一次的行为,家长不要花时间管。

2、频率高、次数多,且强度大

如果孩子的问题行为出现多次,且很激烈,那么就需要我们提起重视,加以矫正了。

3、行为趋势持续或者增加

这里我们引进一个词——MUST行为趋势——这是杜老师独家提出的。

希望家长了解,我们改变的不是单次行为,而是这个行为在未来一段时间内出现的趋势。因此,我们评判矫正的效果,不是看问题行为还存不存在,而是看它出现的趋势,是否在降低。

03

问题行为的根源,

不是孤独症本身

第一次的行为,导致了一个结果,这个结果会影响第二次行为是否发生。如果是行为人想要的,行为就会增加,如果不是,行为就会减少。

我们可以看到,行为都是由结果决定的,结果会决定未来这个行为出现的多还是少。所以我们要改变孩子的行为,就要从结果入手。

任何行为,都是有功能的,问题行为也不例外。

我们孩子的问题行为的目的,基本可以分为两类:“为了得到某种好处”,“为了避免某些不想做的事情”。

1、为了得到

注意力,物品,某种感官上的自我刺激

2、为了避免

任务,活动或者互动,某种感官上的自我刺激

他们通过哭闹、尖叫等问题行为,或者得到了他们想要的,比如吃的和家长的注意;或者避免了他们不想做的,比如上课和参加集体活动。

看到了吗,孩子也在跟我们“耍花招”、“斗心眼”,而我们的家长因为不了解,常常败下阵来。

所以,孩子的问题行为越来越多,一定是因为家长在“强化”。孤独症不是我们引起的,但孤独症问题行为一定是我们引起的。

04

问题行为的解决方法:

MUST减法

只有进行恰当的功能分析,才能解决问题行为。

杜佳楣老师提出了“MUST减法”,帮助孩子消减问题行为。在这儿,我们给大家介绍3种方法。

前提控制法

有家长说,孩子没事儿就转圈,怎么办?我们的答案是:“找事儿”占满他的时间。

任何生活——只要不是危险的——都可以让孩子参与,择菜、淘米、做家务……

家长要调整自己的思路,不要怕慢、怕麻烦,孩子的训练最重要,要让他们参与到生活中来。

三步减法

1、问题行为是什么

在此提示家长,如果求助老师,问题行为的描述要尽量具体,不要用“孩子不配合”这种笼统性的话语,要具体到怎么不配合,比如哭闹,发脾气……

2、分析问题行为的功能

我们去分析,孩子这么做的目的:为了不上课,为了得到糖果……

3、减少问题行为

为了不上课,那就必须上课;为了得到糖果,那就不给糖果……

总之,让他的问题行为达不到目的,问题行为就会越来越少。当然,家长一定要坚持。

四步减法

1、问题行为是什么

2、分析问题行为的功能

这两步与“三步减法相同”。

3、替代行为

同样是达到孩子的目的(比如不做作业),但是用好行为(比如表达),来替代问题行为(比如哭闹)。

如果孩子只能说2个字,那么只要他说3个字“我不做”,就可以让他不做作业。

4、区别强化

孩子发现,有一个替代行为同样可以达到他的目的,这时候家长再加以区别强化,就可以逐步消减问题行为,同时也增加了好行为。

比如——孩子:“我不做”,家长:那去玩吧;孩子哭闹,家长坚持要做作业。

这时有的家长就说了,“那孩子就不做作业了”?

这也是我们要提醒家长的:一个阶段,重点解决一个问题。

如果我们这个阶段要解决“哭闹问题”,那么“不做作业”可以暂时不考虑。等到“苦恼问题”解决了,再去解决“不做作业”。

以上就是“问题行为”的干货总结,家长朋友们不妨收藏起来慢慢消化,最重要的,一定把知识应用于生活中,分阶段、逐步矫正孩子的问题行为。

欢迎大家在留言区,分享矫正孩子问题行为的小进步。

问题行为的根源不是孤独症本身,它越来越多的出现,一定是行为后果强化的结果。只有对问题行为进行恰当的功能分析,才能找到解决它的方法。

——杜佳楣


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