【干货】4个技巧，让孤独症孩子听懂你说话，并学会主动语言

处理信息对绝大多数孤独症孩子来说，非常困难，所以他们在理解力上普遍欠缺，常常表现为听不懂我们说的话。

下面分享4个技巧，帮助家长调整你与孩子的交谈方式，让孩子听懂我们的话，进而拥有主动语言。一、简说

1、简化语言：

了解孩子的理解水平，用清楚、简单的话语提供应有的指示。

例如，要告诉孩子睡觉时间到了，你可以说“睡觉啦”，同时给他看睡衣。

2、使用简短明了的标签或句子，标记物品、人、动作和事情：

用一或两个简单的词或句子，标记孩子经常关注的物品或常做的事情。标记不仅帮助他建立词和事物之间的联系，而且也帮他建立基本的语言模型。

3、交谈时使用孩子的名字：

这主要是针对分不清“你”这个词的孩子，同时也帮助他建立“呼名反应”。

4、在“你”和“我”代词后使用对象的名字：

为了帮助孩子理解“你”和“我”的含义，可以在代词之后添加孩子的名字或你正在对话的人的名字。

例如，“你，豆豆，上学”、“我，爸爸，上班”。

二、强调

1、强调关键词：

可以用大一点的声音或者使用夸张的语调，强调关键词，抓住孩子的注意力。

2、将关键词放在句尾：

孩子容易记住他最后听到的东西，所以把关键词放在句子的末尾，使他注意到这些词。

3、使用有趣的词语：

比如像动物的声音“汪汪”、“喵喵”和语气词“哇”、“耶”，都是容易记住和理解的，因为它们与特定的对象、动作和语调模式相关联。

4、使用“建立”和“分解”方法：

在“建立”中，首先说出句子的每个部分，然后将部分“建立”成完整的句子。例如，“帽子（指向帽子），戴上（作此手势）。戴上帽子。“建立”帮助孩子理解句子中的每个单词。

在“分解”中，首先从整个句子开始，然后“分解”成各个部分。例如，“拿勺子，喝粥。拿勺子，勺子（指向勺子）。喝粥，粥（指向碗）。”

大多数时候，你可以将“建立”和“分解”组合起来使用。

三、慢说

1、在单词之间、短语之间停顿：

为了确保孩子能够理解你说的话，首先按照你通常的方式说出整个句子，然后重复相同的句子时可以采用停顿的方式，使关键词得以突出。

2、自然说话:

尽量保持自然地说话，这样孩子更能理解话语的意思，也能帮助孩子正确掌握语音。

四、提示

1、提供具体的事物:

开始，孩子可能需要看到具体的事物，才能理解词语和事物之间的联系。比如当你告诉他上车时，可以给他看车钥匙。后来，你可以逐渐停止向他提供具体的事物，看看他在没有视觉提示的情况下，是否明白你说什么。

当他不再需要看到具体的事物就能理解的时候，你可以使用语言本身。

2、提供图片和绘本:

可以对孩子喜欢的食物、玩具和人进行拍摄，制成照片。在你谈论这些事情时，向孩子展示这些照片。

这样，孩子将开始明白图片可以表示具体事物，具体事情和图片上的图案有着同样的名称。

3、提供动作、手势和夸张的面部表情:

例如，当你问孩子他想不想喝东西时，你可以假装手拿着杯子，然后杯子靠近嘴巴，作“喝”的动作。

你应指向能够吸引孩子注意力的事物和地方，帮助他将你的话与真实的事件匹配起来。你也可以把孩子的手放在他正在看的东西，以保证他看到你在说什么。

当孩子能听懂了我们的话，接下来，我们就要开始训练他们的主动语言。一般来说，孤独症孩子的语言训练，会经历以下三个阶段：

第一阶段：模仿

大部分孤独症儿童都经过或长或短的仿说阶段，这其实是为孩子日后的语言能力发展打基础的。

在模仿阶段，也许孩子的语言效果并没有出来，但是这是一个积累的过程。另外，模仿的过程中要加上认知等能力的辅助，等孩子的自身的能力上来了，他模仿别人口语的行为就自然而然的减少了，主动表达想法的行为就自然增加了。

第二阶段：积累词汇

美国语言学家研究表明，儿童需要真正掌握大约50个左右词语才能把词语组合起来形成句子。

所以，家长们不要指望孩子会几个词、十几个词就能够出口成章，会表达句子。孩子会说陈述句了以后，才会慢慢的说问句，孩子有了主动应答能力后，才能进而教会孩子主动提出要求，这中间是不能跳跃性的走的。

第三阶段：创造提问机会

1、利用日常生活场景，教会孩子提问。

比如孩子吃饭的时候，家长可以提问“你吃的什么啊”。孩子放学后可以和孩子互动“今天上课，老师教你什么呀”……

2、把握或设置孩子需求情景，利用孩子原始需求动机，诱发儿童主动使用口头语言表达需要。

比如把孩子喜欢的汽车玩具放进盒子里，然后打开盒盖，问孩子“这是什么？”然后辅助他说“汽车”，并把汽车递给孩子。逐渐让孩子把“这是什么”和汽车联系起来。

然后，再在盒子里加入一样“中性物”，不一定是孩子喜欢吃的或玩的，可以对他来说无所谓的东西，比如纸巾，问“这是什么”，然后辅助他说“纸巾”，再递给孩子。

如此反复训练的目的是告诉孩子，碰到不知道名称的东西可以问“这是什么”，从而促进他主动发问的动机。

3、把握住孩子需求的动机。我们不仅可以教孩子提问，还可以教孩子提出需求。

比如孩子要抱，就教他说“累了”；在游乐场，教他问别的小朋友“玩滑梯吗？”……

杜老师说

日常生活中，我们可以和孩子一边玩一边说，或是多给孩子进行看图说话。这不仅有助于孩子的词汇量积累，更会让孩子明白语言的逻辑关系。当孩子的语感提高了，自然会有主动说话的能力和意愿。

孤独症障碍儿童语言康复的过程，是一个动态的、长期的过程，同时也是一个艰辛的、枯燥的过程。家长们一定要使用适当的方式方法，充分把握各种语言训练时机和孩子说话，勤说、勤教，勤练。久而久之，孩子的互动沟通能力一定可以提高。