南京中心
个案基本情况
姓名：MUMU
年龄：3岁
入学前情况：
一、根据言语课的观察及评估：
1.现阶段语言需求表达次数几乎为零，需要帮忙时，有肢体请求；
2.安坐能力较弱，坐一两秒就要跑开；
3.仿说不及时，接词较频繁；
4.口肌：未见唇部运动，不愿伸舌；吹泡泡时，唇部用力错误，圆唇力量不够，距离需加强练习。
二、根据言语测音的评估结果显示，该学员存在构音问题：
1、韵母中圆唇音不到位，后鼻音不存在；
2、不存在声母为f/p/l/k/j/q/x/z/c/x/zh/ch/sh/r；
3、替换音节：k+韵母被替换成g+韵母；
丢失音节：b/m+iao，n+i+韵母；
教学进程
1、经过每天两节个训和一节言语课的密集型练习，现在该学员安坐能力明显得到提升，言语课上每组发音可以从1次/组到5次/组，到现在的10次/组。
2、构音：完成b/p/miao、f音矫正、di+韵母音矫正，生活中正确运用。
3、下拉双唇时，可完成吹泡泡标准，完成舌灵活性练习。
4、有眼神交流时，仿说及时。
5、纠正接词习惯：经过一段时间的接词纠正练习，以及和个训老师的紧密沟通，现在左左接词习惯得到了很大的改善，假使第一次接词了，领读者再次重复，可正确跟读。教学心得
1、安坐、眼神以及模仿能力是言语学习的基础，该能力得到提升时，学习效率成正比。
2、家校合作，效果事半功倍。言语课上已掌握的发音，家庭做好泛化，日常交流运用的会更加熟练。
3、和其他该学员教学老师保持紧密交流，更有益孩子的进步。
4、当学员有接词习惯时，首先确定该学员能够完成双词跟读时的言语辅助级别。
合肥中心
个案基本情况
姓名：FA
年龄：3岁
入学前的语言情况：
下颚骨力量弱
唇舌利用率低
无模仿能力
无发音以及无发音意识
教学进程
有意识模仿babamamam等双唇音的发音
下颚骨力量有一定提升
唇力量增强
舌灵活度增强
发音意识加强
气息增强
模仿发音意识加强，可以较好的跟随仿说
敏感度降低，口腔敏感度恢复到平稳
可以模仿发音发出大部分的声母音，可组合发出2-3字的词组以及模仿部分短句
教学心得
在小朋友建立一定的模仿能力之后会有效提升口部的模仿能力；
在小朋友建立发音意识后，无需进行构音训练，小朋友依旧可以跟随模仿发音在教学中，应当针对口肌问题以及建立发音问题为主的课堂目标为前提；
在口肌以及认知方面都有大幅度提升，需要在加强口肌能力练习，以及发音音调的纠正。
上海中心
个案基本情况
姓名：AoAo
年龄：5岁
入学能力情况描述：
1、无语言
2、有想要的物品时会直接去从老师手里或者桌面去抢
3、对于老师的基本指令“手放好”“坐好”等不能给出反应
4、不能完成模仿、配对等的任务
5、有辅助依赖的现象
教学进程
1、能够进行简单的仿说
2、理解老师的关于课程的简单规则
3、能对老师的粗大动作、物操及部分精细动作进行模仿，二步模仿不稳定
4、能用“要”“打开”进行提要求
5、可以进行1/10的相同卡片配对及2D\3D的相同配对
6、能够对自己的强化物进行听者反应（泡泡、球）及对泡泡命名
教学心得
1、对于能力较弱的孩子来说，要让孩子理解老师与强化物的联系，完成老师的指令可以的到自己想要的物品，可以更好的建立教学控制
2、建立起正确的课堂规则，对于孩子的情绪问题及老师的教学进度都是非常有帮助的
3、从简单的指令着手教学，可以快速的帮助孩子建立信心，让孩子能有成就感，更好的进行后续的学习
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