春暖花开，全国的幼儿园也陆续开始招生，入园成了最令家有谱系娃，又有融合打算的家长们头秃的问题。暖小星急您所急，找来一位去年入园的ASD儿童家长——豆子妈讲述她的亲身经历，并结合专家建议为您支招。
01
能力提升——入园前的准备
“豆子今年四岁半，二岁半时被误诊为语言发育迟缓，到三岁才被确诊为自闭症谱系障碍。当时的豆子只会几个简单词汇，手指指物、应名和眼神都比较差，我觉得孩子干预刻不容缓，于是全家出动，从外地来到上海一家知名机构对豆子进行密集干预训练，我自己也积极参加家长培训，学习干预知识，渐渐对理论和实操都有了一定掌握。
经过一整年的早期丹佛、感统和言语课程，以及我通过带豆子上早教、去游乐场及、和各种生活场景中的不断泛化，从机构“毕业”时，豆子各方面的能力已经大幅度提升，达到早期丹佛的评估满阶，也可以跟人进行简单的对答，机构老师都认为豆子入园没有问题。于是我决定减少机构课程，回老家把豆子送入幼儿园，开始尝试融合之路。
问题行为——融合之路的最大障碍
回老家后，我没有考虑师生比低、对孩子纪律性要求高的公立园，而是直接联系了当地一家私立幼儿园面试。因为豆子的认知理解和安坐能力都比较好，上课很认真，而这家私立幼儿园又是以课业教学而闻名，我比较有信心。结果这家幼儿园的面试很严格，老师只问了几个问题，因为豆子没有回答就没有被录取。我又改变战术，找到家附近的另一家私立幼儿园，想办法找关系免面试入学，豆子终于得以入学小班。
刚刚松了一口气的我，没想到豆子入学一个多月后就发生了状况：每天都会收到老师关于豆子打人的投诉，问起原因，又说是无缘无故，我只好天天道歉。最后连我自己都产生了心理阴影，每天巴不得孩子不要上学，因为孩子一上学，我在家里就要提心吊胆，时不时发信息问老师豆子情况，老师一会儿说平安无事，一会儿又说豆子突然打人。那时的心情简直就像每天在坐过山车一样。最后豆子因为在幼儿园打人行为严重，被要求休学，等到中班再去上学。
我不想孩子失学，想申请入班陪读，被学校以疫情期间禁止外人进入学校为由拒绝，我又联系了学校学生相对少、师生比高的小小班，本来说好可以入读，第二天又说招生时间已过，已经招满孩子了。多亏豆子早教班的老师推荐了另一个托班，豆子去试课，老师觉得他情况还好，同意接收。就这样，豆子的融合之路才得以继续。
我不禁反思孩子究竟为何会出现这样的问题？回忆起在机构训练时，别人惹到豆子，他也会打人，但机构老师都会及时处理，也不会发生这种大规模打人的现象。在看了幼儿园老师发来的视频，又咨询机构老师后，我恍然大悟，豆子其实挺无辜：在一个视频里，大部分的孩子豆子都只是轻轻的碰一下，并没有孩子哭。豆子这个行为明显是想跟小朋友玩，是社交意愿的萌芽，只是他还不会以恰当的方式表达。而老师在旁边大声质问孩子什么打人，还说他一打打一片。豆子因为当时还不能回答“为什么”这样的问题，老师的问话起了反作用，越问他越去碰别人，进一步激发孩子之间的矛盾和同学们的告状，引发恶性循环，问题行为反而被强化了。由于缺乏及时的情绪梳理和引导，豆子一度看到旁边经过的孩子就要打，开启了防御模式一样，为了防止别人攻击他，他先攻击别人，这样没人敢靠近他，就好像一只受伤的刺猬，十分令人心疼。
家园共育——做孩子隐形的翅膀
搞清楚问题原因后，我和托班老师一起努力，开始了家园共育。因为师生比比幼儿园高，私立幼儿园的小班近30人，而这个托班只有17人，老师有更多的精力和耐心对待豆子。这次入园一开始我就跟老师说明了孩子的问题，并和老师一起实践正确的处理方法：豆子很敏感，胜负欲很强，被人抢玩具，或者其他孩子有想打他的动作，都会引发他打人的行为。
说到底，还是因为孩子情绪控制能力和表达能力差。当问题发生的时候，首先要冷静制止并反思触发孩子打人的原因，ASD孩子往往很难用语言解释自己的行为，但他们不会无缘无故打人，弄清楚原因也可以更好的预防冲突的再次发生。同时要包容和同理孩子的情绪，让孩子有安全感和信任感，通过帮助他表达或者替他描述情绪来平复内心，并示范他如何合理发泄情绪，比如生气的时候可以深呼吸。等情绪平复下来之后，再教他如何用语言去沟通和处理问题。
总之，要用正向的态度帮助孩子疏解情绪，并用正向的行为替代问题行为，呵斥、惩罚和报复往往会进一步激化问题，因为孩子可能并没理解你的话，或者会跟你较劲、模仿打人行为。
回到家中，我也坚持给豆子讲绘本，慢慢地输入道理，教孩子怎么处理自己的情绪，并对自己的行为负责。就这样，在老师和我们家长的共同努力之下，随着豆子理解能力和表达能力的进步，他打人的问题已经很少发生了。但即使这样，我对豆子九月升入中班后的生活还是有些担心，毕竟普通幼儿园的老师一般都缺乏特教知识，不知道如何处理问题行为，而中班老师会对孩子情绪行为的控制能力要求更高，问题行为也是最容易引发其他家长投诉，阻碍孩子上学的绊脚石。”
02
通过豆子的故事我们看到，在大环境没那么快改变的情况下，想要进行融合教育，首先还是要提升孩子的能力，做好充分准备。
那么具体来说，孩子需要具备哪些能力呢？暖小星为您总结如下：
基本没有攻击他人、影响他人的行为
幼儿园是孩子要适应的第一个社会小团体，就像是一个微型社会体系，包含社会规则的层层面面。而社会规则的第一条铁律，就是不伤害和影响他人。不管你能力多强多弱，不伤害和影响他人，是融入社会的第一条标准。这一条，会由被伤害的孩子家长自发执行。毕竟，你的孩子是宝贝，别人的孩子也是宝贝。所以，这一条必须要做到才可以考虑进入幼儿园这件事！
孩子是否具备“观察性学习”的能力
研究显示，当孩子没有“观察性学习”的能力，就算他和一般同龄人在一起，也无法有效率地学习。观察性学习不是模仿能力，它是孩子在观察老师与其它同龄人互动后，不是在当下模仿，而是在之后记得，并且能展现出他学到的内容，其中包括学业及社交技巧的学习。入园前，家长应该问自己一些问题，例如：孩子会观察或注意别人吗？他专注在别人身上的时间能多长？他有模仿能力吗？这些模仿能力一次能持续多久？如果孩子都缺乏这些能力和该有的持续度，那么他在幼儿园的环境中，学习上一定会有困难。
同时，家长也有几个容易忽略的方面需要注意：
当幼儿园的老师说：“小朋友很好啊！”
ABA专家袁巧玲博士说，从她陪读和入班观察的经验中发现，很多时候当孩子本身是个不太有问题行为的孩子时，老师都会觉得他“没问题”。但是没问题有时候也就代表孩子被搁置一旁，反正他不会吵闹，老师可能就任由他做他想做的事，不参与也没关系，此时，小朋友就丧失了很多学习的机会。
跟一般孩子上课就不会被贴标签了吗？不！
别认为孩子只要跟一般孩子一起上课就不会被贴上标签。当孩子缺乏社交能力，对同侪没反应或经常做出不适当行为时，其他孩子会自动帮他贴上标签：“他好怪！我不要跟他玩！”同侪贴的标签会比我们大人给他的更难移除。
心急的家长只会带给孩子负面的学习经验
有些孩子会察觉自己跟别人不一样，能力落差大，因而缺乏自信，造成他更退缩的状况，家长的心急也许反而带给孩子负面的学习经验。
对于我们的孩子来说，上学并不是一件容易的事，在各方面都需要我们家长仔细考量、权衡，并不是一定要跟上同龄的发展进度，而是要有一个适合自己的个性化成长方式！无论入园与否，希望每个ASD宝宝都能得到来自父母、老师和社会的最大理解和支持，在这个春天里茁壮生长。
注：本文专家建议来自哥伦比亚大学应用行为分析博士，国际应用行为分析学会认证BCBA-D袁巧玲
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