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文章来源:【公众号】老开的咖啡屋;ID号:laokaidekafeiwu
王老师问:“如何激发自闭症儿童的主动语言?”
他让我想想。
我想了很久,但始终没回答他。
很简单,我没有看到孩子,不知道他的语言状况是什么样子的,很难说出具体的策略。
今天金珠妈妈说了金珠最近的表现,让我很高兴。
爸爸让金珠把Ipad给他,金珠说:“不给你。”
妈妈问金珠:“爸爸在哪里?”
金珠看向爸爸在的位置,用手指着说:“在那边。”
这两句话或许在很多人看来没有什么,他们也不知道我们的欣喜在哪里?但陪着金珠一路走来的我们知道,她有了很大的进步。
以前她对这些问话是置之不理的,现在她能够和爸爸妈妈对话了。而这些对话的内容并没有人教她。妈妈说:“我们的练习还是有效果的。”
我一直相信练习会有效果的,但我不知道当我知道这个结果的时候,我会如此高兴、欣喜。
想想金珠的进步,我想我似乎能够回答王老师的问题了。
我们要思考的是——为什么他不主动说?
他是否有说的动机。我们为什么要与他人交流?因为我们有交流的需要。当爸爸妈妈对我照顾得很好的时候,衣来伸手,饭来张口,我也不会主动去表达,因为没有表达的需要!对于自闭症儿童来说,他们的需要无非是对自身的需求,而吃喝玩乐是最基本的需求。但如果这些需求不需要他他们用语言表达就可以得到满足的时候,他们还有说的必要吗?不只是自闭症儿童,当我们每个人的需求得到了满足之后,我们都没有说的必要了。
所以,我们要创设他们的需要未得到满足的情境。
金珠妈妈就从金珠吃饭开始练起。
金珠开始用消极情绪表达,比如打自己,咬自己。妈妈会解读她的意图,然后满足。“当我们很清楚她的需求的时候,我们可以在她发脾气之前先做一点事情,不要等到她发脾气再意识到她的需求。”
后来她不用消极情绪表达了,开始用动作表达。吃饭的时候她可以指粥,或者用单词表达:“粥,粥,粥。”妈妈知道她想喝粥。
“‘我要喝粥。’这样的表达给到她,让她知道在这种情况下应该如何表达。”
一段时间之后,粥放在这里,必须得自己说才能喝。
当她能自己说之后,就泛化到表达其他的内容,这次我选择的是勺子。故意让妈妈不要直接把餐具给她,让她表达才有。
很可惜,这个训练他们并没有继续坚持。他们做了另外的训练。
回到王老师的问题上——如何激发自闭症儿童的主动表达?
他是否能在提示下表达。例如以他感兴趣的食物为强化物,当他想要吃这个食物的时候,家长提示:“我要吃山楂片。”他是否能够仿说?
他是否有表达的需求。表达的需求指两个方面,一是指自闭症儿童的内心是否对这个食物有需求,即这个食物是否能够作为训练的强化物;二是指环境是否提供了他表达的必要条件,即他是否需要表达才能获得食物。
特定场景的训练。如果以上两个条件都满足了,就要创设特定的场景进行专门的训练。如把食物放在孩子面前,让他表达,表达后给予他食物。
泛化。泛化包括两个方面:泛化食物,泛化场景。
这里就要提到旭旭了。
旭旭在第三节课的时候就能够在提示下问出:“马老师,老虎用英文怎么读?”
提问的技能我们一直在练。
大概一个月之后,他主动问出:“马老师,第二个活动是什么?”他可以在课堂中主动提出问题了。
五一他们回老家,妈妈很高兴的给我发信息:“旭旭今天主动问我:‘妈妈,安全出口用英文怎么读’!”妈妈很高兴,我也很欣慰,他可以在生活中主动提出问题了。
现在,我们还在练提问,但提问的内容已经不局限在我准备好问题让他仿说再主动表达,而是随机问,在我们的聊天儿中找到问题,我先问,然后轮到他问。不知道这次会在多长时间后给我惊喜,但我相信一定会有惊喜等着我!
不知道王老师对我的回答是否满意。
谢谢你让我有思考的机会!
谢谢你们让我有实践的机会!
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