微信公众号

本站客服微信

您好!欢迎来到自闭症家园网

今天是2021年07月25日 星期日

浅谈神经多样性

孤独症谱系人士的10个闪光点

只有坐在轮椅上才算残障?—浅谈隐藏残障

感统失调人士的衣食住行

支持神经多样的通用设计

ASD不"自闭"—如何开启社交

孤独症谱系障碍到底是什么?

“只要我跟别人说话,他就打我”您遇见过吗?

孩子的校园融合之路,爸妈能做啥?

暴雨无情,医护有爱

社会组织注意事项,如何在河南水灾中针对残障人士进行有效救援?

石建莉博士科普|如何改善自闭症孩子只听指令做事?

“与其痛苦的去当保洁,为什么不去托养中心?”

自闭症儿童长大后的干预目标该怎么定呢?

提高自闭症儿童注意力和社会性的方法和诀窍

自闭症孩子社会性的培养

星宝成长记(二)|2周教会小印建立共同关注,用了什么干预方法

分享丨超实用的多感官训练方法!

接触大自然让自闭症孩子产生神奇变化?老师一句话道出真相!

社交障碍不是因为自闭症孩子的缺陷?这个新研究颠覆了我的认知!

高功能自闭症有什么特征?很容易出天才?不需要干预?

自闭症孩子学好这个,认知、语言、社交能力通通翻倍!

一线BCBA更偏爱ABLLS-R的10个理由

儿童康复||“听统”假期,解决家长小烦恼。

怎样帮助孤独症孩子平稳渡过青春期

自闭症孩子幼儿园融合教育的三种模式

学龄前孤独症沟通干预(Preschool)

家长学习训练方法,具备训练思维,孩子的进步就会水到渠成

谱系障碍孩子服从指令难,这样的训练轻松解决这个大难题

原创大赛爸爸说家庭训练日记——育儿不只是体力活儿,更需要育儿

家庭训练日记——主动的语言表达,双向的互动,是孩子进步的表现

这少年曾被视作“怪物”,却创作了东京奥运会应援曲

从“爱答不理”到“主动奔赴”,聪明的星爸星妈都在使用这6个方

自闭症儿童长大后,怎样才能有尊严的生活和工作?

精细动作就是练手吗?利用家庭场景锻炼

没有注意力,星孩做干预训练有多难?

星孩不懂社交,原来还可以这样引导!

星孩不会表达?内心想法全画出来了.....

自闭儿脾气暴躁?原来“导火线”出在这

成年孤独症人士的生活居住方式有哪些?

被抽动症折磨的自闭症孩子

一份给谱系家庭的灾后防疫指南

暴雨夜,有人炖光冰箱5斤排骨,有人被困做了最坏打算|河南谱系

目睹自闭症孩子遭到歧视,你会怎么做?

在家“躺平”?不合适吧!

【依米星干货】如何快速拓展自闭症孩子的兴趣?

新手家长必看!自闭症有哪些表现?家长应该做什么?

如何改变孩子的刻板行为?

1 2

如何看待和处理重复刻板行为,听听研究者怎么说?

时间:2021年05月31日 来源: 作者:原创韦琪 ABA共享空间 标签:自闭症情绪行为; 浏览次数:14347次
【摘要】 从ABA的角度来看重复刻板行为在ASD人群中的高发率和其持续不减的趋势,大致有以下几个原因:第一,刻板重复行为多数是自我强化的功能。com/,stimyourheartout的意思大致就是“我想自我刺激,那我会大胆的去做”,建议去看看)。
【关键词】 自闭症,行为治疗,认知,模仿,社交沟通,重复刻板行为,后效强化,99,ABA,ADOS,ESDM,反应中断,自闭症儿童,自闭症诊断

文章来源:【公众号】ABA共享空间;ID号:ABA-zoom

韦琪老师说:

最近我们NDBI群里有家长咨询孩子的自我刺激行为应该如何处理,我工作的经历中也遇到过几位有刻板重复行为的孩子,所以看了不少相关研究文章。刻板重复行为真是非常有趣而难解的话题。它作为自闭症人群的行为表征之一,可能比社交沟通行为的提升难度要更大。大家别灰心,我们可能需要正确认识这些行为,先来看看研究是怎么说的。

研究是怎么说的?

(Randomized,ControlledTrialofanInterventionforToddlersWithAutism:TheEarlyStartDenverModel:Dawsonetal.,2010),实验组里的孩子们接受了为期两年的ESDM培养模式后,IQ与适应性行为大幅提高,自闭症诊断症状也随之减轻。

但是无论是实验组还是对照组的孩子们,在刻板重复行为方面都没有得到改善。越来越多的文献证明,刻板重复行为和社交沟通行为是两个不同的领域,二者间的关联非常微弱(有的文章里报告的皮尔森相关系数为0.25,这是一个非常小的关联系数了:Husetal.,2014)。这也就意味着,社交行为的改善很可能不会造成刻板重复行为的随之改善,要想减少刻板重复行为,需要有针对性的处理办法。

我在博士二年级做了一篇针对刻板重复行为干预方法的文献综述(这篇文章在6月会出刊)。在检索读取文献的过程中,发现这个领域真的是一个新世界,里面有不少文献,写出了一些很有效的干预办法,但同时也充满了数不清的难题。

我会为大家依次介绍几个循证干预方法,但想先说说刻板重复行为在自闭症儿童中随年龄增长的发展趋势。下面这张图是婴幼儿期(1-3岁)的刻板重复行为在三类人群中的对比:1)红线:ASD儿童,2)绿线:高风险无ASD儿童(比如:ASD儿童的NT兄弟姐妹),3)蓝线:低风险无ASD儿童,在Y轴的分数越高证明重复刻板行为越重。相对于其他两组的儿童,ASD儿童的刻板重复行为在1-3岁持续增加且速度很快。

着重说一说下面这张图。这张图是为了说明社交沟通和刻板重复行为这两个领域,随着孩子年龄的增长,有不同的发展趋势。蓝线代表对ASD整体症状的诊断分数,红线代表社交沟通的区块症状诊断分数,绿线是对刻板重复行为的区块症状诊断分数,在Y轴的分数越高证明症状越重。这三个分数都是以相同年龄段儿童为参照的ADOS标准化分数。标准化分数可以实现的是,随着每个孩子的年龄增长,给每个个案的症状发展情况做比较参考(比如孩子的身高/智商,用基于同龄孩子的百分位数/标准化分数能客观的衡量其发展水平,用原始分数rawscore就会“失真”,失去参考价值)。

我想指出的两点是:1)在图中的四个个案中,总体症状和社交沟通领域的症状从4-11岁几乎是比肩发展的,但重复刻板行为领域的症状发展“有它自己的想法”。2)纵然多数个案的社交症状随着年龄增长都呈现减轻趋势,但是几乎所有个案的刻板重复行为都呈现持平或者稍微加重的趋势。

刻板重复行为为什么会在ASD孩子身上频率更高,以及为什么会呈现这种发展趋势,学术界的猜测和验证也有不少。有的从医学基因型上分析,有的从神经科学分析,我们还是从ABA来想一想,因为目前对于此类行为还没有统一的药物治疗方式,基于行为理论的干预还是被证明相对最为有效。

ABA的角度来看重复刻板行为在ASD人群中的高发率和其持续不减的趋势,大致有以下几个原因:

第一,刻板重复行为多数是自我强化的功能。既然这类行为随时随地都能做,而且一个人就能实现强化,无需环境中的人给予满足,那我们对此类行为改善的途径就变得有限。

第二,ASD孩子对感官刺激的需求和处理存在异常,对环境中感官刺激的变化也更敏感。所以会用刻板重复行为的方式去寻求或者规避感官刺激。

第三,刻板重复行为的类型繁多,有较低级别的动作性刻板重复行为(摇晃身体,重复发出某种声音等),和较高级别的“认知类”的狭窄兴趣,重复常规和强迫性的行为(只谈论和火车有关的话题,坐同一班巴士,同样的方式玩玩具,用同样的打招呼方式等)。有的ASD孩子随着年龄增长,较低级别的行为减少,但较高级别的刻板行为却持续增加,所以整体来看刻板重复行为的症状还是在加重。

最后,ASD和焦虑症等神经系统病症的共患率高,刻板行为确实有在焦虑情况下缓解紧张情绪的益处,所以在某些场合此类行为有了正向作用。这就导致刻板重复行为无论在干预训练中怎么被消退,在某些场合还是会被强化,所以此类行为还是会保留在孩子的“行为库”里。

神经多元化(Neurodiversity)和干预的必要性

(“你疏解压力靠吸烟喝酒,我缓解焦虑惯用自我刺激,这有什么不同?为何你能被接受?”)

这里想先简单说说近十年内兴起的“神经多元化”运动。在刻板重复行为方面,自闭症自我倡导者认为此类行为是他们的特性。如果刻板重复行为是为了更好的管控自己的情感和感官刺激,那他们有权在公共场合去这么做。需要改变的不是ASD人群,而是社会上人们的接受度和看法。(这里附上stimyourheartout组织的介绍和视频,https://www.stimyourheartout.com/,stimyourheartout的意思大致就是“我想自我刺激,那我会大胆的去做”,建议去看看)。

“神经多元化”运动由许多特需人群的自我倡导者发起,他们的声音足以让大家去理解特需人群的生活底色,绝不全然是我们健全人所自以为的样子。近些年内,这些想法受到学术界的认识与尊重。目前,对刻板重复行为的处理大致是以下的概念观(见表格)。

刻板重复行为有时候是有益处的,不应该由于以下原因被阻挠:

刻板重复行为在以下场合需要干预:

1.别人会难堪

1.严重阻挠了个体的学习进程,社交沟通机会和社会活动的参与度

2.别人会觉得烦心

2.照料者表现出严重的顾虑

3.别人会觉得不正常

3.行为呈现加重的状态

所以在孩子接受教育的场合和生活常规中,如果这种高频率刻板重复行为影响孩子学习进程,我们会用ABA的方式去减少此类行为,帮助孩子回归到行为习得进程中去。对于其他场合的刻板行为,不提倡做出阻拦和处理。虽然刚才说到,重复刻板行为随着孩子的年龄增长,整体的发展趋势看起来是只增不减的(原因也分析过了)。但是如果不运用有效的方式,对学习和社交场合中的刻板重复行为加以改善,那孩子的社交和认知领域发展一定会受到阻碍,更无法对社交活动建立起兴趣。所以对于影响孩子学习和社交的刻板重复行为,我们必须要考虑应对它的方法。

干预:基于ABA的几种方法

在对重复刻板行为进行干预的时候,可以考虑以下几种方法:

01

匹配刺激的非后效强化

匹配刺激的非后效强化(noncontingentreinforcementwithmatchedstimulation)

匹配刺激的关键在于它与重复刻板行为具有相同的功能。例如,一个孩子可能会拍手同时盯着自己的手看,因为手指的重复移动为其提供了视觉刺激。因此,提供同样能带来视觉刺激的玩具(如旋转类的玩具)可能有助于减少拍手行为的发生率。非后效强化的意思是,不考虑重复行为是否发生,频繁地给予孩子匹配刺激。通过频繁地接触到匹配刺激,在某种程度上可以满足孩子的感觉刺激需求,这样可以降低刻板行为的价值和孩子参与刻板活动的动机。我们可以让孩子在重要的学习机会前,比如个训课前去自由使用匹配刺激物,降低孩子在个训课上对自我刺激的动机。或者也可以通过此方法,让孩子的自我刺激转化为功能性的玩耍行为。

我以前接触的一个男孩,因为需要持续不断的口腔刺激,他会不停的寻找可以放入嘴中的物品,让一节个训课很难进行下去。后来我去找来了一条小方巾戴在他的脖子上,他想要寻求口腔刺激的时候就会把方巾的一角放入嘴中咀嚼。一条方巾既为孩子提供了匹配的口腔刺激,也有效减少了他不断寻找放入嘴中物品的行为,帮孩子的正向行为学习创造出了时间。还有一个孩子,喜欢伸出手指在空中做出乱指乱画的样子。家人随即买来了各种填充色彩的书籍和画本,给孩子提供充足的时间随便去画,这就很好的实现了从空中乱画的刻板行为到功能性玩耍转化的第一步。

那么到底如何去精确的找到这个匹配刺激物,有一个特定的评估方法可用,叫竞争刺激物评估:competingstimulusassessment(Deleonetal.,1999)。比如为了给一个孩子选出最接近他晃动双手带来的感官刺激,干预师找来了若干个物品和玩具。针对每个物品,干预师会记录孩子功能性使用该物品的时长和刻板行为的频率。那个功能性玩耍时间最长,刻板行为频率最低的物品,就是匹配刺激物了(如下图的柱状图中,音乐相机—第一列柱状图,就是最合适的匹配刺激物,因为孩子功能性使用它的时间最长—浅灰色柱状图,自我刺激最少—深灰色柱状图)。

通过竞争刺激物评估法找出匹配刺激物

以下我还举了一些例子,供你在寻找匹配刺激物—也就是重复行为的替代行为时考虑。

拍手

提供可以产生视觉刺激的玩具,如旋转类玩具

刻板言语

提供可以产生听觉刺激的音乐类玩具

玩口水

提供可以产生触觉刺激的剃须膏等

咬指甲

提供可以产生口腔刺激的牙胶等

吞口水,并发出声音

用吸管喝水,提供口腔和听觉刺激

02

反应中断与转移

反应中断与转移(ResponseInterruptionandRedirection--RIRD)

如果找不到与刻板重复行为对应的匹配刺激物怎么办,或者匹配刺激的非后效强化不给力,还有没有别的选择?反应中断与转移(RIRD)是另一个比较常用的减少自我刺激的方法。RIRD的教学程序实质上就是中断自动强化的产生链条,并且人为导向几个连续的反应让孩子完成。比如,如果一个刻板重复行为的表现是一直重复某些词语或者句子,那我们就需要去打断孩子的重复语言。然后让孩子对几个问题或者几个任务做出反应。当孩子做出合理的反应后给予强化,在孩子出现刻板言语则时不给予强化。你可以逐渐增加对孩子反应要求的数量或者时长。比如下面的步骤:

1)叫孩子的名字,与其眼神对视,打断孩子的刻板言语;

2)使用言语提示,示范功能性语言;你可以让孩子模仿你的语言,如“说苹果”,或者你可以让他回答一些社交性的问题,如“你住在哪里”“今天天气怎么样”“你最喜欢的食物是什么”;

3)一旦孩子做出了正确的回应,提供语言表扬“你说的很好”(刚开始要求的反应次数可以少一些,之后再逐渐增加语言模仿或回应的回合次数)。

4)考虑继续导向别的替代性行为,比如别的领域的教学任务等,并逐渐延长孩子做任务的时间。

注:在开始使用RIRD程序时,确保让孩子回应或模仿的功能性语言(或者别的反应)对他来说不是很难。先从孩子熟悉的语言开始(如已经掌握的单词或是熟悉的问题),这样可以避免孩子的沮丧情况并提高孩子对话的动机。这是一个刻板语言的例子,你可以根据孩子的不同刻板行为类型,写出不同的教学程序。

03

抑制性刺激控制

抑制性刺激控制(InhibitoryStimulusControl:ISC)

抑制性行刺激控制是在个训课中比较好实施的系统方法,用来减少初级刻板重复行为的效果也很好。抑制性刺激控制,是指为刻板重复行为建立刺激控制的过程。让孩子知道在什么条件下可以做出刻板重复行为,什么条件下不可以。

这个训练过程通常需要以下几步:

1)选取两个刺激物(如下图中的绿色卡片和红色卡片);

2)在孩子看到绿色卡片的条件下,刻板重复行为不会受到限制;

3)在孩子看到红色卡片的条件下需要做一些学习任务来得到强化,刻板重复行为会被打断。有些研究中也会用到一些微弱的惩罚方式,比如刻板重复行为一旦产生,会造成失去代币/特权的后果。干预师通过打断或者轻微惩罚的方式,帮助孩子学会“抑制”住刻板重复行为;

4)系统的延长红卡时间,减少绿卡时间。

附上鼎鼎大名的CarboneClinic使用抑制性刺激控制的视频,从三分钟处开始:https://www.youtube.com/watch?v=1V3WgVIrUKs。这个视频里有一个自我刺激非常严重的男孩,干预师成功帮他的自我刺激建立了刺激控制。男孩必须在学习桌前完成特定数量的任务,才可以去到电脑桌的旁边,去自由的享受一段自我刺激时光,这里的学习桌和电脑桌就是两个不同的刺激物,经过一段时间的训练,这两个刺激物实现了对刻板行为的刺激控制:学习桌是做任务的信号,电脑桌是自我刺激的信号。

读者也许发现,这篇推文系统讲解了三种处理较低级别重复刻板行为—自我刺激的方法,还没有涉及到较高级别“认知性“狭窄兴趣,重复常规和强迫性的行为的干预。没错,较高级别的狭窄兴趣和重复常规,由于有些处理方法非常不同,会涉及到CBT:cognitivebehaviortherapy—认知行为治疗法,无法放在一篇推文里细讲。大家感兴趣的话,请多多阅读,点赞,转发,让我们知道你在关注。

下一篇会推出:较高级别的狭窄兴趣和重复常规的处理,以及灵活性多样性反应的培养方法。涉及到一些高(晦)深(涩)的ABA理论和CBT的内容,期待一下吧!

参考文献

Boyd,B.A.,McDonough,S.G.,&Bodfish,J.W.(2012).Evidence-basedbehavioralinterventionsforrepetitivebehaviorsinautism.JournalofAutismandDevelopmentalDisorders,42,1236-1248.

Dawson,G.,Rogers,S.,Munson,J.,Smith,M.,Winter,J.,Greenson,J.,Donaldson,A.,&Varley,J.(2010).Randomized,controlledtrialofaninterventionfortoddlerswithautism:TheEarlyStartDenverModel.Pediatrics,125,17-23.

DeLeon,I.G.,Iwata,B.A.,Conners,J.,&Wallace,M.D.(1999).Examinationofambiguousstimuluspreferenceswithduration-basedmeasures.JournalofAppliedBehaviorAnalysis,32,111-114.

Hus,V.,Gothan,K.,&Lord,C.(2014).StandardizingADOSdomainscores:Separatingseverityofsocialaffectandrestrictedandrepetitivebehaviors.JournalofAutismandDevelopmentalDisorders,44,2400-2412..

Wei,Q.,Machalicek,W.,Crowe,B.,Kunze,M.,&Rispoli,M.(accepted).Restrictedandrepetitivepatternsofbehaviorandinterestsinchildrenwithautismspectrumdisorder:Asystematicreviewofbehavioralinterventions.EducationandTraininginAutismandDevelopmentalDisabilities.


自闭症家园网声明:根据权威研究的结论,目前自闭症(孤独症)并未找到确切的病因,也并没有针对病因的特效药物用来治疗自闭症(孤独症),对于针对自闭症彻底治愈的文字,我们尽最大努力限制转载或者作者上传,如有发现类似资讯,请告诉我们,我们会第一时间删除。

对于在本站发布观点的原创作者,我们免费给您提供单篇文章的广告位。在您的自媒体不提供盈利性商业产品或服务的情况下,可以在文章下方免费粘贴广告发布您的自媒体详细信息。我们也会根据您提供的内容质量每年精选部分优质而且高产的作者赠送部分针对多数流量的免费广告位。自媒体请通过本站认证窗口提交自媒体相关资料。

本站的文章系本网编辑转载或者用户自行上传,转载目的在于传递更多信息,引起社会公众对自闭症的关注与并获取社会支持,自闭症家长和相关服务单位能筛选有价值的信息作为参考。文章的发布并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。任何单位或个人认为本网站内容来源标注有误,或涉嫌侵犯其知识产权等相关权利的,请提供身份证明、权属证明及详细侵权情况证明等相关资料,通过邮箱asd_home#163.com联系我们,我们将在第一时间标注版权或者删除内容。本站文章版权归原作者所有,内容为作者个人观点,本站只提供参考并不构成任何投资及应用建议。本站拥有对此声明的最终解释权。


点击查看全文 ▼

推荐机构

相关文章

  • “走进星星的你 关爱自闭症儿童”志愿服务 用爱照亮回家的路
    今年“双节”前夕,鹤岗市工农区税务局党委书记、局长程桂香同志带领志愿者们来到鹤岗市唯一一家民办非企业康复机构——星雨心自闭症儿童康复训练中心看望“星宝”们,希望用爱与关怀走进“来自星星的你”。孤独症愈后易反复,需要医疗、教育、社会福利的持续关注,工农区税务局志愿服务队将继续积极履行社会责任,持续关注这些可爱的孩子们,持续开展志愿活动,持续用陪伴和关爱架起“星空”返航的坚固桥梁。... 详细
  • 铁岭市昌图县残联做好自闭症儿童康复工作并开展“世界孤独症日”宣传活动
    此次活动通过网络、微信等方式、向社会公众宣传自闭症有关知识,使更多的人加深对这个特殊群体的了解,营造造全社会理解、关心和帮助自闭症患者的良好氛围,促进自闭症患者积极平等参与社会生活。4月2日是世界孤独症日,为了唤醒社会各界广泛关爱孤独症患者,普及孤独症康复基本知识,铁岭市昌图县残联开展主题为“有你,我们不孤独”的宣传活动。... 详细
  • 加入蓝丝带行动 关注自闭症儿童 ——4.2世界自闭症日
    锦州市向日葵儿童康复训练中心与锦州市团市委、中狮联11分区德广服务队、锦州大爱义工协会在锦州市府广场共同举办了“加入蓝丝带行动关注自闭症儿童”——“温暖孤独传递爱”大型公益活动。此次活动为社会各界了解、包容、理解、接纳自闭症儿童工作迈出了良好的第一步。... 详细
  • 锦州市向日葵儿童康复训练中心开展“加入蓝丝带行动 关注自闭症儿童”
    市残联康复处5月17日消息:在第26个“全国助残日”来临之际,为提高社会对自闭症儿童、交流障碍患者的正确认识与理解,锦州市向日葵儿童康复训练中心在兴隆大家庭举行“加入蓝丝带行动关注自闭症儿童”及“ST言语语言治疗周”科普宣传活动。... 详细
  • 鞍山市天使之翼孤独症儿童培训中心开展关爱自闭症儿童活动
    活动中,鞍山振峰公益团队和天使之翼的孩子们进行了义卖和观影。鞍山精卫中心来到天使之翼现场为孩子们评残。狮子会众爱服务队举办了关爱活动并带孩子们观影。不喊口号,不做秀,不筹款。用良心做事,用专业育人。天使之翼的老师们真心感谢这么多公益组织十多年来对孤独症儿童的关爱,对天使之翼的关注。... 详细
  • 重庆五彩鹿关爱自闭症儿童公益咨询活动
    6月19日下午14时许至21时许,重庆五彩鹿公益活动在南岸区上海城商业街举行。本次活动是5月22日星光时代广场公益活动的延续,主题仍然是《关心、关注、关爱自闭症儿童》。活动中,有关老师耐心向前来咨询的市民介绍了自闭症相关知识,并回答了有关问题。... 详细
  • 星希望携自闭症儿童家庭代表,受邀参加宋庆龄基金会国际六一儿童节
    ... 详细
  • 首开铂郡,以爱之名,走进自闭症儿童的世界
    在很多人眼中,首开是北京较大的房地产开发公司,是奥运会、残奥会场馆的建设者。然而,除了“城市建设者”的身份之外,首开在社会公益和慈善事业上,更像是汇聚了大爱的涓涓细流,涌向需要帮助的群体。这一次为关爱自闭症儿童,联合社会爱心企业,举办水上音乐派对活动,只是首开多年来坚持爱心公益事业的一个缩影。... 详细
  • “星空行动”大连上海联动“六一”温暖自闭症儿童
    儿童节期间,馨爱公益基金会“星空行动”特别活动分别走进大连、上海两地的多家自闭症儿童康复机构,看望那里的星儿、家长及老师,为他们送去节日祝福,并把此前募集到的爱心捐赠送到孩子们手中。儿童节期间,馨爱公益基金会“星空行动”特别活动积极开展,馨爱与上海葡萄纬度科技有限公司、英特尔半导体(大连)有限公司、中国人寿大连市分公司等公益伙伴的企业代表,分别走进大连、上海两地的多家自闭症儿童... 详细
  • 【学前准备】自闭症儿童在学校所需的必备技能
    在爱培学校,我们运用AP教学法(AutismPartnershipMethod)来帮助被诊断为自闭症的学生克服这些挑战,并发展获得成功学校生活所需的基本技能。例如,去年,我们在学术课程中研究了交流技巧的教学(Cheung,Lai,Cihon,Leaf&Mountjoy,2020年)。... 详细
  • 【南京定点机构】南京残疾儿童(含自闭症儿童)定点康复机构名单
    序号机构名称地址资质康复项目服务时间联系电话联系人1南京市玄武区托马迪斯残疾人康复中心玄武区板仓街9号民非脑瘫、孤独症周一-周五全天85893459顾礼红2南京明心儿童益智教育培训中心玄武区樱铁村17幢民非、医保定点孤独症、智力周一-周五全天85461482陶菁菁3东南大学附属中大医院鼓楼区丁家桥8... 详细
  • 自闭症儿童长大后的干预目标该怎么定呢?
    有一些好的课程指南可以在年龄较大一些的自闭症群体中使用(例如,功能性生活技能评估AFLS)。Drexel孤独症研究所发表了一份关于自闭症青少年向成年期过渡的报告(Roux、Shattuck、Rast、Rava和Anderson,2015)。... 详细
  • 提高自闭症儿童注意力和社会性的方法和诀窍
    后来就和大部分的自闭症家庭一样,不停的寻找治疗孩子的方法,想尽办法去帮助孩子融入社会,也让孩子上幼儿园和正常孩子一起上课,可是孩子依然表现出:注意力很不集中,在幼儿园无法集中注意力听讲和跟从老师的指令,除了感兴趣的事;... 详细
  • 自闭症儿童长大后,怎样才能有尊严的生活和工作?
    自闭症人士的就业建议美国动物学家、自闭症人士、电影《自闭历程》的原型天宝·葛兰汀(TempleGrandin)教授,给自闭症或阿斯伯格综合症人士提出了一些就业建议:工作目标:选择的工作应该具有明确的目标或明确的结束点。... 详细
  • 弘扬雷锋精神关爱自闭症儿童 ——赈济救援队走进原之爱心智障碍学校
    今年3月5日,是全国第55个学雷锋日。3月5日当天,赈济队员和志愿者们来到了盘锦市原之爱心智障碍学校,与这里的孩子们建立了长期帮扶机制!在学校里队员和志愿者纷纷行动起来,有的打扫环境卫生、有的在改造学校电器线路、重新为学校的电脑更新了系统。... 详细
  • 【盘锦自闭症】双台子区妇联走近“星星的孩子” 关爱自闭症儿童
    当天下午,区妇联携手丽梅爱心志愿者团队带着积木、拼图、橡皮泥等礼物来到双台子区启智特殊儿童训练中心,走近自闭症儿童,开展“关爱星星的孩子”活动。自闭症儿童也被称为“星星的孩子”,他们就像天上的星星,在正确、持续的康复干预和艺术疗愈帮助下,也会闪耀属于他们的光芒。... 详细
  • 【盘锦政策】对盘锦市市政协八届三次会议《关于促进自闭症儿童教育康复事业发展的提案》第071号提案的答复
    邰鹏钧委员:  您提出的关于促进自闭症儿童教育康复事业发展的提案收悉,现答复如下:  一、公开招标,确保残疾儿童康复训练质量  2018年市残联协商市财政局参照省残联招标模式对我市孤独症儿童康复训练承接机构进行招标。... 详细
  • 自闭症儿童玩什么其实不重要!最关键的是「情绪」!
    对于家里有自闭症幼儿的父母们来说,做好家庭教育计划帮助孩子有意识地去培养和训练情绪掌控能力,给各位家长提几个建议:观察孩子用心去观察孩子,对孩子的情绪识别能力的发展要有一个足够的了解,看看孩子是不是经常能够去观察别人的表情。... 详细
  • 如何帮助自闭症儿童区分幻想与现实?
    自闭症儿童开始与别人玩假扮游戏,这时有一个不是来自他们,而是靠想象出来的外在声音,跟他们一起对话,这个游戏有助于孩子察觉内外之间的不同,接着再继续进行逻辑对话,通过协商,沟通意见以及辩论的方式,建立孩子与外部世界之间的界限,越是通过情感上的沟通建立界限,孩子的自我感就容易形成,这些经验能够帮助孩子区别出内、外在的感受。... 详细
  • 美帝的自闭症诊断,以对冲一下负能量
    除了看病确实是要去找这位儿科医生外,TA的一大任务是给孩子做一系列定期身体检查,叫做Wellvisit。鉴于对自闭症早期筛查的重视,美国CDC除了有专门的网页做介绍外,还制作了一个面向家长的App!当然,这个App的主要目的是引起家长对发育迟缓的重视,以便及时和儿科医生联系,因此它对筛查的原则:宁可枉杀一千,不可漏网一个,贯彻得非常彻底。... 详细

优秀机构

  • no.1
    星星雨

    星星雨是第一家为孤独症儿童及其家庭提供服务的民办教育机构,当时在中国针对孤独症的特殊教育领域是一片空白。1993年,当星星雨成立的时候,中国仅仅有3名权威医生诊断过孤独症。在教育领域,无论是学校还是医疗机构,都没有一家机构能够给孤独症儿童提供服务以及相关信息。

  • no.2
    五彩鹿

    五彩鹿(北京)教育咨询有限责任公司具备成熟的训练技术,以科研带实践、以实践促科研,坚持用科学数据支持的方法对自闭症儿童进行早期干预,与世界上在自闭症研究领域处于领先地位的多个国家大学建立长期联系,获得了可持续的技术支持。

  • no.3
    爱乐童

    专业地板时光康复训练连锁机构

  • no.4
    大米和小米

    2015年,入围网易订阅平台年度自媒体影响力榜单,获“教育类”和“辛勤园丁类”两个奖项;同年,入选吴晓波公益基金创业十强项目; 2018年,获得“中国金牌社企”称号。

  • no.5
    以琳

    青岛市自闭症研究会及青岛市市北区以琳特教幼儿园(以下简称以琳)创建于2000年10月,是一家专门从事自闭症儿童和家长培训的康复教育和研究机构,其前身是青岛市市北区自闭症研究会以琳自闭儿训练部。以琳是经民政局登记注册的非营利性的公益机构(NPO)、青岛残联自闭症儿童康复定点机构。

连载精华

热门机构

热点人物

  • 1
    邹小兵

    (中山大学附属第三人民医院儿童行为发育中心)

  • 2
    秋爸爸

    (北京阿叟阿巴科技有限公司)

  • 3
    柯晓燕

    (南京脑科医院儿童心理研究中心)

  • 4
    郭延庆

    (北京大学附属第六医院)

  • 5
    岑超群

    (中山大学附属第三人民医院儿童行为发育中心)

  • 6
    唐春

    (中山大学附属第三人民医院儿童行为发育中心)

  • 7
    贾美香

    (北京大学附属第六医院)

  • 8
    邓红珠

    (中山大学附属第三人民医院儿童行为发育中心)

  • 9
    李咏梅

    (中山大学附属第三人民医院儿童行为发育中心)

  • 10
    徐秀

    (复旦大学附属儿科医院)

热门招聘

融合教师

惠州市护苗培智学校

上班地点:广东-惠州市 薪资:-0

初级孤独症康复师

河北月亮船健康科技有限公司

上班地点:河北-石家庄市 薪资:3500-4500

高级孤独症康复师

河北月亮船健康科技有限公司

上班地点:河北-石家庄市 薪资:-0

伊德恩教学组治疗师

伊德恩(南京)科技咨询有限公司

上班地点:江苏-南京市 薪资:4500-6000

伊德恩教学组长

伊德恩(南京)科技咨询有限公司

上班地点:江苏-南京市 薪资:6500-10000

中心行政人员

伊德恩(南京)科技咨询有限公司

上班地点:江苏-南京市 薪资:-0

影子老师/特教助理

伊德恩(南京)科技咨询有限公司

上班地点:江苏-南京市 薪资:-0

ABA教学治疗师

伊德恩(南京)科技咨询有限公司

上班地点:江苏-南京市 薪资:-0

点击快速向上