在自闭症孩子的干预训练中，“强化物”对老师来说，就是制服孩子的无上法宝。再牛的老师，没有强化物也无法进行任何训练和教学。
但在家庭干预中，很多家长却苦恼于不知道怎么找到孩子的强化物，怎么自如的运用强化物。
“孩子啥都不喜欢，压根找不到强化物”
“就知道晃手，啥也不干！”
“盯着平板电脑眼睛都直了，其他一概不感兴趣！”
“社会性夸奖什么的根本没用，比不过吃一口！”
……
你也有这些困扰吗？今天我们就来说说自闭症孩子的强化物，到底咋开发？
01
“除了摇手，他什么也不喜欢。”
——“我知道教，孩子没动机学啊！”
——“从孩子喜欢的东西入手。”
——“我真没发现孩子有什么特别喜欢的，他对什么都没兴趣，哦！吃的除外。”
几乎每一次听家长和老师沟通，都会听到这样的对话。
孩子好像对什么都没兴趣，家长也不知道孩子喜欢什么。如果你也面临着这样的问题，那就先想一想，孩子无所事事的时候，会干什么？有什么样的表现？
每个孩子在无聊的时候，其实都会做一些事情，可能不太容易被发现。
▼他看起来好像在呆呆的望着窗外，但其实他可能在看外面随风摇曳的树枝；
▼他一直在闻自己的手，其实他可能是在闻洗手液留下的淡淡清香；
▼他一直在前后摇晃，其实他可能就是觉得这样子晃很好玩......
你可能会说：“这不就是自我刺激吗？我还想消除他这些行为呢，怎么能用这些做强化呢？”
这些自我刺激是不可以作为小朋友的强化，可一开始，孩子表现出更多的，就是自我刺激。那我们需要做的，就是从孩子的这些自我刺激中，开发出强化物。
如果孩子喜欢前后摇晃，可以带他去试一试跷跷板，或许他会喜欢；
如果孩子喜欢不停的摇手，可以给他一个摇铃；
如果孩子总是喜欢把手放在眼前，那他可能在找寻一些视觉上的刺激，可以试试给他一个发光的玩具。
有时候，孩子总表现出自我刺激，可能就是因为孩子兴趣太少，没什么可玩的，没什么可做的，就只能选择“最简单”的自我刺激来找点乐子。
所以，我们可以从孩子的自我刺激，甚至是一些问题行为中，发现孩子感兴趣的点，从而把这些自我刺激“转换”为强化物。
02
开发一个新的强化物有多难？
“开发强化物”就好像是一句拗口的魔咒，心里明白，做不出来。
开发新的强化物，家长在家能怎么做呢？
首先，在以往的生活与干预中，一定有一个孩子最喜欢的东西，大多数，都是食物。
比如说，小明最喜欢吃的，就是糖。糖果，就是小明的最强强化物。给小明开发新的强化物，我们需要借助糖果的力量。
首先，家长需要找到一个孩子的中性强化物。
什么是中性强化物呢？举个例子：小明妈在小明面前拿出一个吹泡泡玩具，小明看到了，但没什么反应，直接就忽略，跑到别的地方去了。或者妈妈给小明几个玩具选择的时候，他既不会非常嫌弃地推开，也不会主动去选择泡泡玩具，那其实这个玩具对于小明来说，就是一个中性强化物。
妈妈是怎么把这个泡泡玩具变成小明的强化物的呢？
一开始，妈妈先向小明展示这个泡泡，小明并没什么反应。
然后，妈妈会玩这个玩具，每当小明看向这个玩具时，妈妈就给小明舔一下棒棒糖作为奖励。因为对于小明来说，糖是最强强化物。
慢慢地，小明就知道了看向泡泡，就会“有好事发生”。渐渐，小明开始接近泡泡，并且慢慢自己玩起来，泡泡也给小明带来了一些乐趣，泡泡逐渐就成了小明的强化物。
妈妈这样做，就是为了把泡泡——这个待开发的中性强化物，和小明喜欢的其他物品，建立一种联系。
但这里面仍有需要注意的问题：如果孩子还有一些其他的已知强化物，也需要搭配出现。比如，小明除了糖果，还喜欢一种小饼干和薯片。那么小明看向泡泡的时候，这些食物就可以交替出现，不要总是盯着已有的一种。
你想想，就算你再喜欢糖果，把你扔到糖果店好几天随便吃，很快也就够了。
这样开发强化物的“程序”，我们可以应用在生活中的方方面面。开发玩具的时候，我们要注意与孩子的年龄相符合。
以前有家长问：“我孩子10岁了，还喜欢看天线宝宝，这正常吗？”这里的年龄相符，不要用生理年龄来衡量。可能孩子现在就是很小的小朋友的能力水平，对于小小孩子来说，喜欢看天线宝宝，也可能很正常。
如果孩子喜欢的确实不太符合孩子的能力了，那我们就观察一下，孩子到底喜欢其中的哪一个点，我们用这个点，给孩子开发新的强化物。
多开发一些玩具，替代食物的强化。
一个玩具可以有很多种玩法，就用呼啦圈举例：可以套在胳膊上晃；可以把呼啦圈转着“扔”给小朋友让他接；可以用呼啦圈玩“钻山洞”的游戏；可以用呼啦圈套住小朋友玩“开火车”......
我们家长总是想告诉孩子“什么是正确、标准的玩法”，但其实有时候，玩具更像是一个媒介，正确的玩法是什么并不重要，重要的是你可以用这个玩具，和孩子做出什么样的互动。
有时候，就算是拿着小火车抛起再接住，孩子也可能玩的不亦乐乎。
所以，不要再纠结玩具“应该”怎么玩，多想一想“可以”怎么玩吧！
03
电子产品可以做强化物吗？
小朋友们普遍都很喜欢电子产品，家长们会担心，孩子看太长时间的电视、平板，会让孩子越来越不爱和人沟通，怕孩子沉迷。干脆让孩子少接触，甚至不让再接触了。
其实家长只要把握好“度”，电子产品也可以作为孩子的强化物，毕竟是难得的，孩子喜欢的。
比如，在学习的时候，这些电子产品可以作为孩子完成某些任务或目标的奖励，可以看30秒喜欢的动画片，或者看一小段喜欢的片段。在学习之外，就不要或者很少给孩子玩电子产品，不必因为过于担心孩子沉迷而完全禁止孩子玩。
对于其他孩子喜欢的东西，也是一样，不要无度地给孩子，要有节制，有底线，防止给多了孩子很快就不喜欢了，也防止孩子沉迷在里面，变得不可控制，过犹不及。
04
为什么赞美总是不管用？
孩子一直需要物品、活动强化也不是长久之计，在社会生活中，不是每一次孩子做的好，都能立刻给到物品、活动等强化的，所以，如何让孩子接受社会性强化物，就很重要了。
社会性强化物一般是指孩子比较喜欢接受的语言或身体刺激，例如口头赞美：好孩子！你做的真棒！太好了！等等，或者温柔的轻拍，拥抱、点头、微笑等等，甚至有时候是一个关注的眼神。
家长都会慢慢开始尝试用表扬孩子来代替食物、活动的给予，但好像对孩子并没有什么作用。赞美真的对自闭症孩子管用吗？
我们先反思一个问题：孩子真的懂你的赞美是什么意思吗？
当你“张牙舞爪”对孩子表达你的开心、认同、赞美时，孩子可能根本不知道你在干什么，不知道你说的是什么意思。这就不怪人家孩子不给你反应了。
所以，在一开始的时候，我们不必等孩子做对了，做好了才给他赞美，给表扬，给拥抱......我们可以经常这么做，或者伴随着一些物品、活动的强化。先让孩子明白，“称赞”是一个特别好的事情，慢慢孩子自然就会喜欢上称赞。
孩子真正喜欢上称赞以后，再把它变成强化物。
你再赞美孩子的时候，他自然就明白了其中的意义了。这时候，赞美，才是孩子有力的强化。
当我们寻找、开发孩子的强化物的时候，观察是很重要的，有时候，我们觉得吸引孩子的东西、孩子会感兴趣的点，其实他们根本就不来电。还有的时候，我们会发现，孩子明明对这东西表现出喜欢了，怎么我买了一堆给他她却不喜欢了？
举个例子：
阿华每天都拿着一根筷子，妈妈看他喜欢，就准备了一大堆打算当强化物，可是新筷子给阿华了，他也不要，没办法妈妈就只能把旧筷子给他。
后来妈妈才发现，阿华不是喜欢筷子，是这只木质的筷子被水泡久了，筷子头开始掉小细屑，阿华是喜欢抠那个地方。
你看，有时候我们看到的，都不一定是准确的，所以，要想抓住孩子的喜好，就需要家长们多观察，多分析。
生活总有意料之外，育儿之路也一样充满潜藏的惊喜，等你去挖掘。
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