学术传递I从语义、句法和语用分别预测孤独症谱系障碍儿童的社交技能

文章来源：【公众号】南开孤独症；ID号：nkautism

本文主要研究了孤独症谱系障碍（ASD）儿童在三个语言领域(语义、句法和语用)之间的联系及其与家长报告和教师报告的社交技能之间的关系。当同时考虑父母报告的语言技能时，只有语义才能显著预测孩子的社交技能。在教师报告的语言技能方面，所有这三个语言领域都能预测孩子的社交技能，但没有一个语言领域具有独立的贡献。进一步的研究应该考虑社会语境对语言期望的影响以及针对语义语言的干预对ASD儿童社交技能发展的影响。

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研究背景

研究表明，许多孤独症谱系障碍(ASD)患者都有不同程度的语言相关障碍，语言障碍对ASD患者社交技能的影响已经有大量的研究，大部分都集中在语用学的贡献上。很少有研究考察其他语言领域，如语义和语法。更完整的语言障碍可能会影响对ASD患者的干预水平，因此，我们分别研究语义、语法、语用的角度研究对ASD患儿的的社交技能的影响。

1.语义学是理解和使用不同单词和短语含义的学说。ASD患者已经被证明有语义语言障碍，特别是在单词回忆、语义信息处理和自发单词产生方面。前人研究表明，许多被诊断为ASD的儿童最初被转诊接受评估，是因为被发现语义发展的延迟。有研究发现，即使在那些已表现出完整的认知和词汇知识技能的ASD患者中，许多人对精神状态动词的理解仍有障碍，例如：感觉、知觉、感知。这些特定的语义障碍是否影响社会技能，还需要进一步的研究。

2.语法包括理解和利用一套规则，将单词排列成结构良好的短语和句子的能力。语法障碍通常是局域性的，而不是全局性的，并且在ASD患者中存在差异。鉴于对ASD患者中语法的研究有限，以及这些方法论上的局限性，需要更多的研究来更好地理解ASD患者中的语法，以及语法技能对ASD患者心理社会功能的其他方面的影响。

3.语用学是指在交际交流中理解和应用社会接受行为的能力。语用学和话语学使语言在社会交往中被用作交际工具(Eigstietal.2011)。研究表明，语用是ASD患者语言障碍最严重的领域(Eigstietal.2011)，并表明ASD患者的所有语用和语篇技能都存在障碍。然而，一些研究表明，某些ASD患者的特定语用语言技能仍然完好无损。例如，与同龄TD儿童相比，部分ASD儿童具有等价的标量含义能力，或推断话语隐含意义的能力(A:李军有一些饼干;B:李军没有吃完所有的饼干）。这些发现证明了ASD患者的语用和话语语言的可变性，并强调了进一步研究探索这种可变性的必要性。

4.对ASD患者语言和社交技能之间联系的研究主要局限于一般语言能力(如语言智商、表达能力和接受能力)与社交技能之间的联系。对ASD患者中不同语言领域和社交技能之间关系的研究有限，但不成比例地集中在语用学上，迄今为止，只有Volden等人(2009)研究了其他语言领域是否可以ASD患者的社交技能。这些研究者发现，结构语言能力(如语义、语法)可以预测青少年的语用语言，而语用语言反过来又能独特地预测社会技能。这些发现表明，受语用语言的影响，语义和句法语言技能也影响ASD患者的社交技能，证明了分别考察语言技能领域的必要性。

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研究目的

主要探讨两个问题:

(1)ASD儿童的特定语言技能(如语义、句法、语用)之间有什么联系?与以往的文献一致，我们假设在我们的ASD儿童样本中，语义、句法和语用高度相关。

(2)ASD儿童语言和社会技能的特定方面之间有什么联系?虽然语义、语法和语用学可能与社交技能有关，但我们假设语义与社交技能的关系超出了语用学和语法的作用。

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研究过程

研究方法：纵向研究法

被试人数：192

实验时间：2年

评估次数：3次，前两次在第一年的秋季和六个月后的春季进行

评估地点：研究办公室

评估内容：智力、语言技能、社交技能

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研究方法

人口学信息：由家长报告

认知能力：WPPSI-III的词汇测验

语言能力：CASL口语综合评价

社交技能：SSIS社会技能改进系统（由家长和老师分别汇报）

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研究结果

（1）关于社交技能分数，父母报告得分(M=78.05,SD=15.23)显著低于教师报告的社交技能(M=85.38,SD=15.436)，t(132)=−5.84,p<0.001。

（2）语言技能领域之间的关系：通过双变量相关性来检验儿童的语义、语法和语用语言能力之间的关联。与以往研究结果一致，三个语言领域呈显著正相关(rs=0.72~0.76,p<0.05)。

（3）语言技能与社交技能关系：

家长：语言技能解释了父母报告的社会技能中7.7-9.9%的方差，在这个组合模型中，语义学显著地预测了家长报告的社会技能（B=0.28，p=0.004），而语法（B=0.02，p=0.85）和语用学（B=-0.03，p=0.78）没有。（R2范围=0.08-0.09；FΔ范围=5.68-7.45；FΔ范围的Sig.：p<0.001）。

教师：语言技能解释了教师报告的社会技能中17.5-33.1%的方差，但没有一个单独的语言变量，显示是教师报告的社交技能的显著预测因素，包括语义（B=0.23，p=0.14）、句法（B=0.08，p=0.54）和语用学（B=0.15，p=0.31）。（R2范围=0.18-0.33；FΔ范围=14.43-33.62；FΔ范围的Sig.：p<0.001）。

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结果讨论

1.在历史上，ASD患者的社交技能中强调使用语言。我们的研究结果表明，语义能力对儿童社会能力具有重要影响。类似地，对其他人群的研究也支持这一观点，即语义学可以独特地预测社交技能。

2.有语义的独特预测效应只在父母报告的社交技能上观察到，而不是在老师报告的社交技能上。这种模式表明，在学校环境中，儿童的社交技能可能更能反映其他未经检验的因素，或者可能在整体上更强，而不考虑儿童的语义。

3.语义对父母报告的社交技能具有独特的预测能力，语义、语法和语用语言技能对教师报告的社交技能的预测能力显著高于父母报告的社交技能。表明在非学校的情况下，家长可能能够适应他们的要求，以配合孩子的沟通能力。然而，在学校里，孩子们与同龄人的互动可能没有那么灵活，更多地依赖于他们的语言能力。因此有针对性的语言教学可以使儿童掌握特定与同伴和教师互动的词汇和语用技能，这可能会间接地有益于社交技能。

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局限与不足

1.由于参与研究的低收入家庭相对较少，未来的研究应该检查调查结果是否适用于低收入家庭的儿童，因为在非ASD样本表明，家庭收入和语言成绩之间存在联系。

2.由于排除了智商低于50的儿童，我们的结果及其对干预的潜在影响可能无法推广到中度至重度ASD的儿童。3.没有分别考察儿童的接受性语义语言能力和他们的表达性句法和实用性语言能力。虽然检查接受性语义语言能力和表达性句法和实用性语言能力不太可能对目前的样本构成独特的限制，但未来的研究应该检查接受性和表达性语义、句法和实用性语言能力，以尽量减少与测量误差有关的风险。

文献来源：Levinson,S.,Eisenhower，A.,Bush,H.H.,Carter,A.S.&Blacher,J.(2020).BriefReport:PredictingSocialSkillsfromSemantic,Syntactic,andPragmaticLanguageAmongYoungChildrenwithAutismSpectrumDisorder.JournalofAutismandDevelopmentalDisorders,50(1),4165–4175.

文献整理：于淼 南开大学社会心理学系研究生

审阅：王崇颖 南开大学社会心理学系