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我是红豆~
文献解析：对一个培训行为治疗师关于ABA学术知识的在线学习工具的评价。
本文名为"Evaluationofanelearningtoolfortrainingbehavioraltherapistsinacademicknowledgeofappliedbehavioranalysis"，于2010年4月发表在"ResearchinAutismSpectrumDisorders"上。
文章评估了一种在线学习工具，用来培训行为治疗师关于ABA的学术知识。
所得出的结论是：在线下的培训人员有限的情况下，这种在线学习工具是一种有效的扩大ABA相关培训的策略。
这个在线学习工具是使用AdobeAuthorware1开发的，旨在使学习者了解ABA治疗自闭症儿童的相关知识。
主要包括以下主题模块：自闭症介绍、ABA介绍、DTT介绍、前因、反应、结果、提示和衰退、塑造、定义行为、行为功能、基于前因的干预、基于结果的干预。
每个模块都包括动画幻灯片和讲座。通过使用鼠标点击电脑屏幕上的按钮，学习者能够以自己的速度在幻灯片中前后移动。
许多幻灯片都包含剪辑好的视频，演示了所讲内容的正确实施示例。
一、研究方法
本研究采用随机化的对比试验，一组人员采用线上学习工具，一组人员采用传统的现场教学，通过培训前后成绩的变化来评价培训方式的效果。
二、研究过程
1.选择被试
被试来源：4个州（亚利桑那州、加利福尼亚州、德克萨斯州和弗吉尼亚州）的10个培训点。
每个培训点的通过扔硬币确定谁参与线上学习，谁参与现场教学。（每个培训点都有实验和对照两个组别，抵消了因地区差异引起的误差）
被试的选择标准：
①这10个培训点在研究期间雇佣的新的初级治疗师。
②这些新的初级治疗师没有接受过ABA相关的培训。
2.测试
测试包括培训前和培训后的笔试。
测试内容：包括32个问题，有简答和论述两种题型。
3.评分
分值：总分数为75分，但32个问题的分值各不相同。根据答案的复杂程度，每个问题的分值范围在1–5之间。
评分人员：考试由两名对分组和测试毫不知情的工作人员进行评分。
评分标准：参照标准答案进行评分。
一、研究结果
如图，α水平为0.05时，实验组的测试前和测试后得分之间的变化是显著的，t（32）=26.196，p<0.000；而对照组的测试前和测试后得分之间的变化是显著的，t（54）=55.54，p<0.000。
二、研究结论
1.培训人员应客观看待在线学习工具。
优点：
第一，在线学习工具对于行为分析师的培训而言具有重要的意义，因此实验组前后变化明显。
第二，节省成本和减少与专家培训师面对面的接触的需要。
一方面，节约了人员成本，这样一次可以培训更多的学习者，满足目前市场尤其是偏远地区的需求。
另一方面，节约了学习者的时间成本，不需要像现场教学一样坐班学习两天。
潜在限制：
第一，影响学习者临床使用这些知识时的表现。学习者在线学习ABA相关学术知识的水平可以测试，但是临床实践能力具体如何未可知。
第二，培训者和学习者在此过程中缺乏更多的互动和情感联结。
2.传统的现场培训学习效果优于在线培训。
这表现为传统的现场培训后的测试分数始终高于在线培训。
一方面，这是因为在现场培训条件下，学习者可以随时随地提问。
另一方面，培训师在课堂上使用的案例可能多于在线学习模块使用的案例，更多的案例有利于所学知识的泛化。
3.在线学习工具和线下团队的实践培训的结合可能会使这一工具发挥更好的效果。
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