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孩子教颜色、怎么教,这些都是因人而异的

时间:2021年06月27日 来源:武汉依米星教育科技有限公司 作者:原创依米星 标签:自闭症认知训练; 浏览次数:13502次
【摘要】 找蓝色的积木呀~配对是为了确保孩子能分辨出颜色与颜色不同,也是我们常说的“区辨”。由于孩子已经掌握了物品的配对,孩子对颜色的配对有可能会自己衍生出来。当孩子在使用不同颜色的同种物品时,我们可以让孩子根据颜色提要求。
【关键词】 辅助

哇哇推荐语:

这篇文章来自美兰。

只是提供一个思路哦~

具体什么时候教颜色、怎么教,这些都是因人而异的。

在教授颜色的概念之前,我们首先要确认孩子是否有一定区辨能力。

我通常建议在孩子掌握了一定的名词、动词之后,再引入形容词。

但如果孩子已经表现出了对颜色的关注或偏好,那么不妨早点提上日程。

首先可以在孩子耳边进行一些“输入”。

比如呈现孩子各种不同颜色的偏好物,最好是纯色。

学生在看或在摸的时候,我们在旁边配音说——

这是黄色的香蕉;

哦~你喜欢红色的苹果呀;

你找什么呢?找蓝色的积木呀~

配对是为了确保孩子能分辨出颜色与颜色不同,也是我们常说的“区辨”。

在桌面呈现三种不同颜色的物品/色卡,将目标物给学生并发出指令“一样颜色的放一起”,学生能将一样颜色的物品放一起。

注意,一定是要除了颜色、其它都一模一样的物品;

而且颜色的区别越大越好。

由于孩子已经掌握了物品的配对,孩子对颜色的配对有可能会自己衍生出来;

如果没有衍生出来的,先辅助3种颜色,再看对于新的颜色能不能衍生出来。

将不同颜色的相同或者不同物品给学生,并发出指令“按颜色分一分”,学生能按颜色正确的把所有物品全部分完。

一开始可以有参照物和容器。

比如三个碗,每个碗里放的东西颜色不同。

桌面上摆放3种或以上颜色的物品/卡片,发出指令“指一指X色的笔/雪花片/乐高”。

(这也是为什么孩子一定要先会命名物品,不然他会搞混“红色”到底指的是这个东西的特征,还是这个东西本身。)

这个阶段可以和第三阶段互换,甚至可以放到第一阶段之前。

当孩子在使用不同颜色的同种物品时,我们可以让孩子根据颜色提要求。

或者当孩子通过指一指来提要求之后,我们进行具体的描述:“哦,你要黄色啊。”

常用的教具有积木、雪花片、画笔等数量较多、颜色分明的东西。

大人呈现物品并发出指令“这是什么颜色?”。

以免有的学生还没有听完问题,就抢答出了物品名称,我们有两个思路——

1.先问“这是什么?”,孩子回答后再问颜色;

2.先做第三阶段,孩子选择之后马上问颜色。

1.将颜色加入听指令,比如“帮我拿一个红色的积木”。

2.多样化提问,比如“这是蓝色吗?”、“喜欢什么颜色呀?”。

3.进一步区分颜色的深浅,比如浅黄、深黄。

4.让其他老师来提问、让家长回家后提问。

5.带孩子寻找、命名生活中不同的颜色。


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