哇哇推荐语：
这篇文章来自美兰。
只是提供一个思路哦~
具体什么时候教颜色、怎么教，这些都是因人而异的。
在教授颜色的概念之前，我们首先要确认孩子是否有一定区辨能力。
我通常建议在孩子掌握了一定的名词、动词之后，再引入形容词。
但如果孩子已经表现出了对颜色的关注或偏好，那么不妨早点提上日程。
首先可以在孩子耳边进行一些“输入”。
比如呈现孩子各种不同颜色的偏好物，最好是纯色。
学生在看或在摸的时候，我们在旁边配音说——
这是黄色的香蕉；
哦~你喜欢红色的苹果呀；
你找什么呢？找蓝色的积木呀~
配对是为了确保孩子能分辨出颜色与颜色不同，也是我们常说的“区辨”。
在桌面呈现三种不同颜色的物品/色卡，将目标物给学生并发出指令“一样颜色的放一起”，学生能将一样颜色的物品放一起。
注意，一定是要除了颜色、其它都一模一样的物品；
而且颜色的区别越大越好。
由于孩子已经掌握了物品的配对，孩子对颜色的配对有可能会自己衍生出来；
如果没有衍生出来的，先辅助3种颜色，再看对于新的颜色能不能衍生出来。
将不同颜色的相同或者不同物品给学生，并发出指令“按颜色分一分”，学生能按颜色正确的把所有物品全部分完。
一开始可以有参照物和容器。
比如三个碗，每个碗里放的东西颜色不同。
桌面上摆放3种或以上颜色的物品/卡片，发出指令“指一指X色的笔/雪花片/乐高”。
（这也是为什么孩子一定要先会命名物品，不然他会搞混“红色”到底指的是这个东西的特征，还是这个东西本身。）
这个阶段可以和第三阶段互换，甚至可以放到第一阶段之前。
当孩子在使用不同颜色的同种物品时，我们可以让孩子根据颜色提要求。
或者当孩子通过指一指来提要求之后，我们进行具体的描述：“哦，你要黄色啊。”
常用的教具有积木、雪花片、画笔等数量较多、颜色分明的东西。
大人呈现物品并发出指令“这是什么颜色？”。
以免有的学生还没有听完问题，就抢答出了物品名称，我们有两个思路——
1.先问“这是什么？”，孩子回答后再问颜色；
2.先做第三阶段，孩子选择之后马上问颜色。
1.将颜色加入听指令，比如“帮我拿一个红色的积木”。
2.多样化提问，比如“这是蓝色吗？”、“喜欢什么颜色呀？”。
3.进一步区分颜色的深浅，比如浅黄、深黄。
4.让其他老师来提问、让家长回家后提问。
5.带孩子寻找、命名生活中不同的颜色。
微信客服
微信公众号
