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90%的自闭症康复师都不会用的“负强化”,究竟是什么?

时间:2021年06月27日 来源:武汉依米星教育科技有限公司 作者:原创依米星 标签:自闭症争鸣与其他; 浏览次数:11636次
【摘要】 这和很多自闭症孩子逃避训练的办法如出一辙。刚开始,他们会在训练的中途发脾气,把练习册甩到地上,任务中止。后来,他们一看到练习册就开始尖叫。过了几个月,小明到自闭症机构做义工,受到了表扬,学校把处分给撤销了,小明从此天天都去做义工。
【关键词】 自闭症,正强化,负强化,仿说,辅助,ABA,ABC,BCBA,自闭症孩子,自闭症机构,问题行为

发布|依米星ABA 

作者|哇哇老师

Hello大家好,

我是哇哇老师。

(依米星创始人、BCBA)

在ABA小班训练营里,经常有同学们问:怎么又是逃脱又是逃避又是回避又是逃离,到底有什么区别?

其实说到底都是翻译的问题。

今天旧文重发,几者的区别再一起品味一番。

我们的翻译规范为:

Escape=逃脱;

Avoidance=回避;

逃避=逃脱+回避。

胳膊上被叮了个包,你痒得慌。

挠也没用,唾沫敷也没用,画十字也没用。

你妈让你涂花露水,涂完之后不痒了。

以后你每次被蚊子叮,都会涂花露水。

这是负强化。

当然,你也会更听你妈的话,这属于“被规则支配的行为”,以后讲。

继续。

蚊子总是叮你,总是叮你,终于有一天你勤快了点挂起了蚊帐,果然没有蚊子叮你了。

以后每天睡前你都把蚊帐挂好。

这是负强化。

但是蚊子在蚊帐外面嗡嗡嗡得烦,于是你戴上防噪耳塞,世界清静了。

以后你睡觉都带着耳塞。

这是负强化。

总结一下,负强化是怎样一个过程呢?

就是环境中有个让你不爽的东西,你通过一个行为,解决掉了这个不爽的东西,那么以后你的这个行为就会增加。

负强化有两种类型,逃脱和回避。

Escape&Avoidance。

如果不爽的事情已经发生了,你再做出反应,这就是逃脱。

比如闹钟响了,你把它关掉。

比如下雨了,你把雨刮器打开。

如果在不爽的事情发生以前,有一个明确的信号,你一看到这个信号就做出反应,这就是回避。

比如外面太阳很大,你就涂好防晒霜。

你不会等到被晒到了再涂。

比如微波炉里的饭冒着热气,你就戴上隔热手套。

你不会等到被烫到了再戴。

举个例子,我父母总想安排我相亲。

每当他们跟我说这个事的时候,我都编出各种理由来逃脱。

后来我一听到我父母打电话的时候说:“劳你费心了,我问问她这几天有没有空。”

我就马上约朋友,先发制人地宣布这几天都不回来吃饭,直接回避。

这和很多自闭症孩子逃避训练的办法如出一辙。

刚开始,他们会在训练的中途发脾气,把练习册甩到地上,任务中止。

后来,他们一看到练习册就开始尖叫。

为什么?

因为如果孩子厌恶训练,他通过问题行为摆脱了训练,那么他的问题行为就得到了负强化。

当我们确定孩子的行为是为了逃脱任务,那么我们就不能让他得逞。

无论他是在哭、在打人、在撞墙、在扔东西,我们都要让他继续训练,哪怕是由老师提供全肢体辅助。

如果刚才在写字,我们可以站在他身后,轻轻握住他的双手,让孩子左手按住本子,右手继续写。

这三步有什么意义?

第一,站在他身后控制了孩子的活动范围,不让问题行为恶化。

第二,用左手按住本子让他把注意力放到这里。

第三,辅助用右手写字,是在无声地告诉孩子:不管你怎么作,该写的还是要写。

Tips:

1.如果孩子把教具丢在地上,可以由老师迅速捡起来,或者老师辅助着孩子去捡,或者就近拿一套同等难度的教具继续训练。

2.在整个过程中,无需多费口舌,以平常声给指令就好,以免陷入顶嘴和矛盾激化。

3.不要做需要仿说辅助的项目,因为有可能陷入他就是不说的僵局。

我听到有老师说:少用负强化,对孩子不好。

那是因为他们用不好,或者怕家长用不好。

生活中的负强化那么多,也没见我们怎么不好了。

负强化能增加某种行为,这就是学习的过程。

我们学会了系安全带来回避伤害,学会了打预防针来回避疾病,学会了用一个吻来逃脱老婆的抱怨,也学会了戴罪立功来逃脱牢狱之苦。

很久以前,负强化就被运用到动物训练中。

骑马的时候,你想让它向左转,那么就用右腿施加一点压力。

你想让它加速跑,那么就用双腿一起施力。

对于马来说,压力是厌恶刺激。

同样,负强化也能运用到儿童教学中。

最关键的就是利用孩子的厌恶刺激。

当然不是让你喂芥末或者用电击,而是寻找一个他不喜欢但在生活中常常出现的情况——

1.被限定活动区域

例:“把饭吃干净才可以离开餐桌。”

“所有人放学留下来背书,谁先背完就先走。”

2.做家务

例:“数学考100分,爸爸就帮你洗一周的衣服。”

3.做功课

例:“写错的单词要抄20遍。”

4.打针

例:“你每天跑400米,就不会生病,不用打针吃药。”

5.过多辅助

例:“你自己把字写好,老师下次就不握着你的手写了。”

6.唠叨

例:“房间这么乱,你妈待会看见了肯定要嚼。”

第一,凡是强化,就有行为的增加。凡是惩罚,就有行为的减少。

你也许会说:有行为减少,就有替代行为的增加呀,所以负强化和正惩罚是同时存在的。

在处理被负强化的行为时,确实是有一个行为增加,有一个行为减少。

接着之前的例子说:

孩子发脾气,训练继续——发脾气的行为减少;

孩子配合训练,得到奖励——配合的行为增多。

这里,行为增多是得到了正强化,而行为减少是因为不再得到负强化,这个过程叫消退,不是正惩罚。

第二,厌恶刺激出现的时机不同。

在负强化的过程中,厌恶刺激出现在行为之前。

在正惩罚的过程中,厌恶刺激出现在行为之后。

第三,能影响的行为不同。

正惩罚告诉你什么是错的,但不能告诉你什么是对的。

负强化能帮助我们发展建立正确的行为。

第一,正强化是请神卡,负强化是送神卡。

玩过大富翁的同学们知道,有两张功能卡片,一张能把附近的财神、土地爷请到自己身上来,一张能把自己身上的衰神、穷神送走。

这两种卡片有点像我们的正负强化,一种是呈现喜欢的东西,一种是拿走不喜欢的东西。

从ABC上分析,负强化多一个前提,就是行为之前要有不喜欢的东西。

第二,孩子的正强化,家长的负强化。

宝宝哭,妈妈赶紧塞一个奶嘴。

对于宝宝来说,哭的行为得到正强化。

对于妈妈来说,哭是一种厌恶刺激,妈妈塞奶嘴的行为得到负强化。

这是大多数问题行为得不到遏制的原因——家长和孩子陷入相互强化的死循环里。

第三,负强化的效果是显著、短期的,正强化的效果是细微、长期的。

被枪指着的时候,让我跪着我就不敢站。

一旦枪没了,打死我都不跪。

除非是奶奶拿着红包坐在椅子上。

答错就说明你白看了的思考题:

小明在学校里打架,学校给了一个严厉的处分,小明就不敢打架了。过了几个月,小明到自闭症机构做义工,受到了表扬,学校把处分给撤销了,小明从此天天都去做义工。给处分和撤销处分分别运用了ABA当中的( )。

A.正强化,负惩罚

B.惩罚,负强化

C.消退,负强化

D.负强化,消退



答案【B】


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