发布|依米星ABA
作者|江南老师
哇哇推荐语：
上个月我们上线了集体课，不少外地机构和老师希望我们能过去开班。等跑通了就去，大家等我好消息！
这篇集体课的文章来自江南老师的总结，我都没怎么改。
很多人认为我们在做自闭症干预时，1对1（一个老师和一个孩子）的形式非常高效。
但是我们一对一干预的最终目的其实是为了让孩子融入社会集体。
一对一环境中只能依靠老师的辅助，而在集体环境中，同伴的示范作用会事半功倍。
集体课虽好，却也不是每个孩子都能参加的。
在这里我根据VB-MAPP里程碑评估要求，结合社会融合的目标，将集体技能分为3个阶段，分享给大家！
初级能力的孩子，需要达到以下能力：
1.静坐：能够在2-3人的集体环境中坐在桌边1-2分钟，中间没有干扰行为（如大声说话、站起来走动等干扰课堂行为）。
2.课堂活动转换：在大人的语言和肢体辅助下，能够接受活动的转换，而不会出现情绪行为。
3.对教师的关注：单次时长达10-30秒。
4.模仿能力：在老师发出“这样做”、“做一样的”等指令时，可进行一步动作模仿（包含粗大、精细、物品操作模仿）。
5.执行指令能力：在老师发出“请你拍手”或“拍手”此类指令时，可以执行一步常规指令，如拍手、跺脚、指鼻子、搭肩膀、摸头、拍肚子、起立、坐下、举手等等。
6.专注力：在进行拼图、点连线等活动时，能够独立工作10-30秒。
中级能力的孩子，需要达到以下能力：
1.静坐：能够在3-5人的集体环境中待5-8分钟，坐在桌边3-5分钟，而没有干扰行为。
2.课堂活动转换：在语言提示下（老师的单独要求，如“××过来拉××衣服开火车”），进行活动转换。
3.对教师的关注：关注老师3-5分钟/次。
4.模仿能力：在老师发出一次指令后可以进行3-5步的跟随模仿。
5.执行指令能力：在老师发出集体指令“小朋友们……”时，执行50%的指令（30分钟的课堂上）。
6.专注力：能够专注自己的工作达1-2分钟/次。
7.规则意识：
排队：在老师单独要求后（如“××站在这里排队”），语言和手势辅助下，可以排好队。
等待：老师分发玩具和教具时，遇到感兴趣的物品提要求后能够等待30秒-1分钟，而不会出现情绪行为。
轮流：在3人以内的集体环境中可以进行轮流。
分享：当自己有多余的玩具或零食时，可以分享给其他人（3人以内）。
承担后果：能够接受完成一个要求后得到想要的物品或活动，也能够接受没有完成该要求得不到想要的物品或活动。
8.回应集体问题：在语言和手势提示下，可以回答集体问题达1-3次（30分钟课堂上）。
高级能力的孩子，需要达到以下能力：
1.静坐：在5人左右的集体环境中静坐15-20分钟，无干扰行为。
2.课堂活动转换：在听到老师集体要求（如“接下来我们要来围成圈圈”）后，独立进行活动转换。
3.对教师的关注：关注老师能够达到80%-90%（30分钟课堂上）。
4.模仿能力：自发模仿老师和同伴。
5.执行指令能力：在老师发出不同的集体指令“小朋友们……”“大家……”“请你们……”“我们一起……”等时，能够执行80%-90%的指令（30分钟课堂上）。
6.专注力：进行单独的项目时，能够专注自己的工作达5分钟。
7.规则意识：
排队：在老师的集体指令（如“来排队”）下能够独立排好队。
等待：提出要求后可以等待3-5分钟，而不会出现情绪行为。
轮流：在5-8人的集体环境中可以进行轮流。
分享：可以独立将玩具或零食分发给5-8人（自己和他人一样多）。
承担后果：能够接受完成3-5个要求后得到想要的物品或活动，也能够接受其中一个要求未完成而得不到想要的物品或活动，不会出现情绪行为。
8.回应集体问题：在老师提问后，能够独立回应5次，每次回应至少有3个回合问答。
9.学习速度：习得5个新行为（30分钟课堂上）。
以上即为集体技能3个阶段不同的目标和要求。在进行集体课程教学时，除了要考虑里程碑其他领域分阶能力外，还可参考以上对集体技能3个阶段不同的能力要求。
微信客服
微信公众号
