文章来源：【公众号】关爱自闭症Autism；ID号：Guang_Autism
在教导孤独症儿童共同注意力之前，老师首先要合理、充分调动孩子的学习动力。学习动力和对外界事物探索欲望的建立不管是对普通人还是孤独症儿童都至关重要。
在教导孤独症儿童的过程中，很多时候会觉得孩子不听话，不配合教师，感觉他们特别地难以学会一个目标，这让许多专业老师和家长都感到很困惑。换句话说，孤独症孩子在学习新任务时的动力不足是很普遍的一种现象。
孩子的学习动力缺乏可以有多种表现形式，如，在教导过程中经常看到的发脾气、摔东西、哭闹、自伤、不服从、不停歇地笑、不注意、反应低、凝视某处、试图离开教学环境或无表情等。不确定这些孩子为什么学习动力如此困难，也许有些孩子实际上是做了，但因为他们常常失败或者没有得到鼓励性的强化而放弃任务。
他们有简单的学习，但很少努力。无论什么原因，动力不足和学习困难是显而易见的。对此，希望发展出一系列有效的训练方法。
最近研究建议，增加动力可能在儿童学习上达到戏剧性效果。一个动力明显的儿童常常努力练习，在教导条件下也显得更有兴趣，在其他条件下也更喜欢运用学习行为。如：老师给4个孤独症孩子展示吹泡泡的活动，这4个孩子在老师吹泡泡前，都没有自主性地关注老师。
当教师将泡泡吹出来，泡泡到处飞的时候，4个孩子都在不同的方向自主地注意到泡泡，并随着泡泡的移动而移动注意力，追视时间通常持续在2～6分钟。这充分说明动力对教导孤独症孩子起决定性因素。
在孤独症儿童的教育中，首先要了解哪些内容对于他们来说是“真的不行”，哪些只是“不理解”而已。如果真的不会做，就不要再教了。如果硬要他们做，把正常儿童的课程用于孤独症的儿童，则他们会出现情绪障碍，如手舞足蹈、奇妙的尖叫、自伤、多动等。
这里的“不会做”是行为技能层面上的，而“不理解”所导致的“不愿做”是一种心理认知障碍。所以在孤独症儿童的教育中，先要了解什么是其会做的，在会做的当中，只要他们有“萌芽反应”就可以了。老师要多鼓励，多称赞。
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