在自闭症孩子的教育中，入读普通幼儿园是一个十分重要的起点。对于很多孩子，其实是完全可以的，但要求我们的家长们，提前训练好孩子的基础能力，让孩子适应学习以及集体环境。
今天我们来聊聊，那些入读普校的星娃们，应该具备的能力，以及如何培养孩子的这些能力。
对人和物要有动机
对人缺乏动机，常常会表现在：跟孩子说话他不看我们；别人在做什么孩子也不关注；不会主动加入别人的活动等。
对事物缺乏动机，表现在：不喜欢玩玩具，或者对做很多事都没有兴趣（除了孩子刻板兴趣的那些东西）。很多家长说孩子不喜欢写字画画，以为是精细能力不行，其实孩子是对它没有兴趣。
如果孩子对人和事物没有动机，缺乏兴趣，即便到了学校，也无法集中精力学习，更多时间可能是自己在那里自闭，无法跟小朋友们进行互动。
能够听指令和遵守规则
如果孩子没有学好“听指令”的能力，那他在班级里，肯定会成为老师心里的“捣蛋鬼”。
学校严格的纪律和规则，比如上课了大家都乖乖坐好听老师讲课，但是不会听指令的宝宝可能就会在教室走来走去。
这种情况如果听之任之，不仅扰乱课堂秩序，孩子也根本无法进入学习状态，严重的甚至会被学校“劝退”。
所以在入学前，家长需要通过各种方式，让孩子能够安坐，能够理解和遵守学校生活的各种结构化规则和行为准则。
基础的生活自理能力
在星希望进行康复的小龄孩子，他们的家长大多认为，相较于语言、情绪等技能，生活自理并不是首要需要提升的技能，因为家长还可以帮忙完成。但在5岁以上孩子中，生活自理一跃成为家长们最关注的话题。
孩子去学校，意味着迈出脱离父母看护的第一步。虽然老师暂时充当起了家长的角色，但是老师面对的是一群孩子，难免会分身乏术。
生活起居这样的事，比如洗手、吃饭、上厕所……家长一定要在生活中循序渐进地训练，别让自理成为孩子能力的短板。
主动模仿能力
幼儿园的学习内容几乎都是模仿，孩子的一切学习都是从模仿他人开始的。
要会模仿，前提还包括具备专注的能力，如果孩子不具备这些能力，无法进行模仿的话，那这些学习对他来讲就毫无意义，也就不利于孩子进步。(视频来源于抖音号：杜佳楣讲孤独症 ID：xxwdujiamei)
共同注意力
共同注意力，是指孩子能够通过眼神和动作与他人分享有趣的事物和体验，或者说与他人共同对某一事物加以关注的行为。
共同注意力主要分为两种类型，一种是回应性的，另一种是主动发起性的。
比如：你说”哇噻，这个苹果好大呀“，然后孩子能去关注你所提到的这个苹果，这就是回应性的共同注意力。因为你并没有发指令让孩子去看这个苹果，但他能根据你的话去关注到苹果。
如果孩子突然间跟你说”天上有架飞机“，那么我们一定会抬头看一看是不是真的有一架飞机，这个时候你就是做出了回应性的共同注意力，而孩子就变成了主动发起性了。
培养孩子共同注意力，需要分步进行：第一步要先培养孩子被动接受，这里需要孩子有眼神注视的能力、眼神跟随的能力、眼神切换的能力；第二步要培养孩子主动发起，这里除了掌握基本的肢体语言、眼神交流能力之外，还需要孩子有分享能力。
环境参照能力
环境参照能力，就是说孩子能根据别人的反应来引发自己下一步的行为。
比如说我们去领导的办公室找领导，但敲门进去的时候发现领导正在跟别人谈话，那你会怎么呢？我想大家应该都会主动退出来并把办公室的门关好，或者领导发话说让你等一等，那你肯定会安静地站在旁边等着领导。
如果换成我们的自闭症孩子，他们会怎么做呢？他们进去的时候会敲门吗？会站在那里安静地等吗？大部分自闭症孩子，如果不经过专业训练，恐怕很难做到，因为他们的能力不足。
自闭症孩子因为能力缺失，所以很难融入集体。但是究竟哪些细节存在问题，问题的程度如何？这些问题只有在真实的幼儿园环境中，才能自然“暴露”。只有解决了这些问题，孩子才能顺利融入幼儿园。
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