你是不是保持下面这些观点：
●见贤思齐，让孩子多跟一般儿童在一起，多少吸吸阳气；
●提早去幼儿园，在困难的事情也可以慢慢适应下来；
●去幼儿园，让幼儿园的老师来管管这个孩子；
●大家都说半天幼儿园半天机构，我似乎也应该这么做；
●去幼儿园看看有没有问题行为，不行再找个陪读；
“到底自闭症孩子适不适合去幼儿园?”
这个问题其实没有正确答案，甚至可以说这个答案是根据孩子的能力水平，还有你家庭的人手决定的。
我也曾经建议很多家庭早早把自闭症孩子送去幼儿园，不为别的，不是因为孩子能力足够了，而只是因为父母双薪，比起全天候圈在家中，还不如放去幼儿园作喘息。
(孩子的干预方案向来都需要个别化设计，这个个别化的设计往往不只是考虑孩子的能力水平，更同时要涵盖家庭的人手，附近的学校、机构资源等等)。
“想要系统地让孩子逐步融入到幼儿园”
你可以从下面几点开始考虑：
孩子去到幼儿园中，我们期待他做什么？
LV1参与团体生活，在班级中跟随时间成规，完成生活独立；
LV2能跟随老师，在班级中参与课程与活动，不一定需要有互动；
LV3能参与活动，甚至可以跟同伴有互动。
“小朋友在家是否很容易与成人(照顾者)玩起来”
你不太需要很努力或者很辛苦地去讨好他，更不需要每天为了怎么跟他发起互动而头疼，小朋友很享受与你在一起的时光，而不是总是自己独自玩耍，很难吸引他的注意力。
比方说小朋友很喜欢在家跟爸妈玩，即使这些活动并不是学校中会进行的活动，但你的一举一动总能引起他的关注。
“小朋友平日的眼神很好，很容易促发模仿”
真正进入到集体环境之中学习，最迫切需要的就是模仿学习，意味着小朋友是透过观察他人来学习到各种技能的。
集体环境之中老师要面对很多学生，没有办法针对性的对个别学生进行一对一辅导，小朋友最需要主动去观察其他伙伴，透过观察并模仿彼此的行为来进行学习。
如若小朋友的眼神在家在主要照顾者的身边都很少表现，那么在集体的大环境之中该行为只会更少或者难以发生。
“小朋友是否喜欢去学校，在学校的大部分时间是快乐的吗？”
小朋友喜不喜欢去学校，事实上反应了他能不能应付学校的主要任务，小朋友参与了学校安排的活动与任务，会换来相对应的成就感和满足，自然会表现出快乐或者满足的情绪。
相反如果小朋友对于学校环境有严重的对抗情绪，或者处在长期的负面情绪之中，其实都在说明小朋友遇到了不适应的地方，有需要你关注或帮忙的议题了。
“小朋友是否喜欢同伴并能追随同伴发起互动？”
你可以先在小区、公园或者游乐场中观察，小朋友对于其他同伴的兴趣与好奇心如何，小朋友是否会主动去加入或者观察其他同伴，并跟随其中几个同伴的玩法，也许时间不太长，或者玩法比较简单。
你可以安排一位观察者在互动可能会发生的地方，观察一到两小时是有帮助的，他们可以记录小朋友与同伴互动的频率。
“小朋友对大人的依赖很多？”
当小朋友准备要进入集体环境之后，他们有一对一学习的机会就会越来越少。你可以观察在家或者生活之中，小朋友需要被你指导，辅助或提示的机会有多少，类似生活之中的穿衣服、吃饭、如厕等等。
他们要学会越来越独立地参与生活甚至课程任务，如果有大量的机会是无法独立的，那就表示这些问题未来都要在集体环境中来面对，挑战也就越大。
总结////
如果上面的几个选项之中，你的小朋友还有很多选项是没有准备好的，那么现在融合就不是一个好的机会，你应该审慎思考其他个别教学的机会，在机构或者在家里进行有效的干预训练，帮助孩子在进入集体环境之中做好准备。
即使是已经准备好可以进入集体环境的小朋友，也千万不要认为可以放手不管，忽视了一对一个别指导的重要性，你的眼光应该放得更远。
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