3小时40个目标300多个回合式教学，我的干预秘籍是……

写在前面的话：

对新家长来说，孩子确诊后最紧要的事情之一，便是找一家专业机构送去干预，并期冀他能碰到一位有经验的好老师。

在很多家长的认知里，年龄越大、从业时间越长就意味着老师水平越高；有着一张青春的脸、工作两年的老师则难免让人心里打鼓：这能hold住我家娃吗？

我们不否认经验的重要性，但专业这个事儿，也不能仅仅依靠经验来判定。在我国，自闭症康复是一个非常细分的小众领域，高校培养出的特教老师很多都流向了学校或残联所属的康复单位，机构花费心血培养并留下一位好老师是非常不容易的。所以，当一位老师选择机构，带着热情立志深耕这一行业的时候，本身就已经具备了成为一名好老师的潜质，剩下的便有赖于机构的培养、自身的努力、时间的积累。

就小编了解来看，年轻又专业的老师并非少数，不管他是否专业出身，在上岗前，都要经过了极为严苛的训练和淘汰，除了要掌握基本的理论知识，面对不同的孩子能够在教学框架之内制定出个性化的教学计划、面对突发情况的应变能力，都是衡量一位好老师的标准。

在每一家IN，既有经验丰富、从业多年的老教师，也有很多从大学校园毕业不久入行一两年的年轻老师。他们大多还没有结婚，没有自己的孩子，所以，当第一次接触到自闭症孩子的时候，他们是有那么一点点惶恐的。但时间和努力让他们很快和这群天使般的孩子建立起了信任关系，成了除父母以外，最了解他们的人；小编相信，这些孩子也勾起了很多老师潜在的母爱、父爱，让他们提前开始学习怎样做一个妈妈、爸爸。

所以，谢谢孩子们，给了我们这些大人从未有过的丰富、新鲜的人生体验，催促着我们再努力一点，再努力一点……

今天，我们的平台留给ALSO·IN天津中心一位年轻的女老师——陈赟璐，她在忙碌的工作之余写下了这篇稿子，讲述了自己作为特教老师的一天和对这个行业的感受，更加坚定了我们把自闭症康复事业做到极致的追求。

作者|陈赟璐

3个小时，180分钟，我们能做多少事情？

看一场电影、读一本书、刷4到5集偶像剧、打几场游戏……

对我们来说，3个小时，可以教孩子学习涵盖认知、语言各方面等近40个目标，进行300多个回合式教学……

我们，是ALSO•IN的治疗师，也是孩子们眼中的老师。

走出教学区，干预就结束了？

从早晨8点开始，老师们的身影陆续出现在ALSO•IN的教学区，每个人都在以最快的速度准备着不同内容。

有的人一边抓紧时间吃着简易早餐，一边整理教具筐，对上课需要的所有卡片和物品做最后确认；有的人一边快速浏览各个教学区的玩具，一边默记不同玩具的具体位置，以便上课期间可以利用玩具帮助孩子练习社交能力；有的老师用辅食剪，把孩子爱吃的零食剪成大小适中的块状；还有的老师在相互协调和调换孩子们喜欢的玩具，毕竟是自己上课的娃，总想把喜欢玩的都留给他……

教具、玩具、零食等准备完毕，距离孩子们上课只剩下几分钟时间了。火速倒一杯水喝上几口，然后整理发型带着微笑，到门口接娃去。

看到各自负责的孩子，大家会纷纷迎上去。没等到孩子的老师，开始不安起来，忍不住看看家长休息区的钟表，心里疑惑：“今儿怎么迟到了？生病了吗？”然后眼睛毫不松懈地盯着走廊的另一头，直到那个熟悉的小小身影出现。

从和孩子们见面打招呼起，治疗干预就正式开始了。

9点，孩子们陆续来到了自己的座位。教学区里，不同的指令声此起彼伏，不同的回应声让教学区逐渐热闹了起来。

今天准备的新玩具好像不怎么喜欢，才动了两下就没了兴趣。于是，老师赶紧拿出孩子喜欢的佩奇玩偶，让小玩偶也来玩玩具。看着喜欢的佩奇在新玩具上跳来跳去，孩子也开始尝试和佩奇一起摸摸眼前这个没见过的怪东西。借着孩子想要玩玩具的动机，老师开始见缝插针，嵌入不同内容的学习任务，也会根据孩子的状态灵活调整教学策略，让教学更加自然和生活化。

每个孩子都是独一无二的，不同性格的孩子有不同喜好，有的喜欢声光电玩具，有的喜欢操作类玩具，还有的孩子面对抢手的玩具也总是提不起一点兴趣。喜欢的玩具自然会多玩，但老师们也会让孩子时不时尝试不那么喜欢的，然后及时去强化，以便帮助孩子们拓展出更多兴趣爱好。

在桌面学习一段时间后，孩子们纷纷开始外出活动。餐厅主题区、医院主题区、超市主题区……孩子们假扮小厨师做饭、带着听诊器坐诊、推着购物车开始大采购，或者一起骑车、踢球、玩泡泡。

见面打招呼、提要求借玩具，小朋友间正确互动……看似日常和游戏的瞬间，都藏着老师们的小小心机。老师们会引导孩子们做感兴趣的游戏活动，并在互动中把学习目标很自然地加入其中，期待孩子们可以泛化更多已经学到的不同技能。

课程快结束时，老师们会带着孩子们一起整理教学区。比如把玩具归类整齐，把地面上的垃圾扫一扫，让孩子们的生活自理能力也得到一定锻炼。

带着孩子们走出教学区，老师们的工作并没有就此结束。他们开始和家长聊聊孩子的上课表现，分享孩子的进步和需要继续努力的地方，听听孩子们家里练习的情况和表现，也为爸爸妈妈们的疑问给予解答。年轻老师不懂家长苦心？

沟通完毕，3小时的紧张有序，被按下了暂停键。

老师们纷纷回到自己的教学区，书写孩子的上课表现、给家长发送当天日报，与另一位老师沟通上课情况、询问上课反馈，和督导老师一起探讨应对策略，并及时对日常干预做出调整……忙完以上这些，老师们终于可以稍作休息喘口气了。

下课后，老师们又着手汇总、整理孩子们的上课数据。（来自ALSO·IN郑州中心）

一边吃饭，一边赶紧摸鱼刷刷手机，顺便相互聊上几句“小H今天竟然主动看我了”“今天特别有意思，W问我要是鱼生病了怎么办……”果然，老师们即便聊天，也离不开这群可爱的孩子们。

都说辅导作业鸡飞狗跳，虽然在IN的教室，没有鸡飞也不会狗跳，但老师们也会因为某个细节大伤脑筋。

原本配合乖巧的孩子因为一场感冒，连着两天上课期间总会突然哭着想要找爸爸；孩子最近逃避任务的现象越来越严重，学习过程中总是提不起精神；家长反馈说孩子不愿意开口说话了……

不同的问题此起彼伏，真是让人发愁。好在，督导老师们总能给出有效的方案，帮助老师们克服一个个难题，也让孩子们可以持续进步。

好在，小可爱这节课又多了很多自主发音，今天和小朋友一起玩轮流玩游戏可以等一等对方先玩，当老师叫名字时知道抬头看了……一点一滴，小到细枝末节，都足够让老师们心生欢喜。

老师机械式教学，谁来都一样？

吃完午饭，似乎又倒退回了早上刚进入教学区的场景：紧张、忙碌、行色匆匆。老师们又开始穿梭在不同的区域，为下午的孩子们准备玩具、零食、教具，继续备战下一个紧凑而艰巨的3小时。

时间场景像极了复制粘贴。可不同的孩子，甚至孩子们每天的状态都鲜活多样。

突然的尖叫声、爽朗的笑声、伤心的哭泣声……教学区里，难免会有孩子们突如其来的情绪变化。经验丰富的老师们大多都能恰当处理，快速恢复日常祥和。偶遇暴风雨突袭，督导老师们也会第一时间赶到现场，帮助孩子们找到情绪爆发的原因，并在老师帮助下，让孩子们破涕为笑。

送走下午最后一批孩子们，教学区又回归了暂时的平静，却也开启了新一轮的繁忙：书写、反馈、沟通、调整、准备……

在这里，时间似乎很容易复制。在这里，时间又最难粘贴。容易的是老师们每天的工作模式似乎循环往复和单调忙碌；难的是对于每个孩子，老师们的准备始终专属并独一无二。

结束了一天的课程，准备好第二天需要的所有用品，老师们的一天才算真正结束。

回家的路上，大脑难得放松，可就是这样的空闲时刻，往往会突然想起某个孩子上课时的项目难点，然后下意识开始继续思考，明天该如何改善。

孩子们的3小时，有学习有玩耍。老师们的3小时，是细致准备和紧凑高效。

3个小时，从开始到结束，很快。可对于ALSO•IN的治疗师们来说，开始的，或许并不是一份平凡和忙碌的工作，更是一份寄托和爱的期望。