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对于有社交技能教学困扰的家庭，您有什么建议给家长呢？
所有的自闭症个体都需要关注其社交技能的发展，而其中一个相关的问题是社交动机。如果学习者对社交感兴趣，那么社交技能的培训就会容易得多。如果没有兴趣，那我们就需要努力使社交的互动和交往变得有意义，且对他们是有奖励的。
我们可以思考以下的几个问题：这个孩子最喜欢的活动是什么？我们如何才能将自己融入其中？我们能教他们提要求，提要求后才能允许他们获得想要的东西或者参加喜欢的活动吗？我们能在活动中设置社交常规吗？我们怎样才能使一些还没有社交化的东西/活动开始社交化呢？
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家长可以参与哪些活动来帮助学习者发展更强的社交技能？
父母在教授社交技能方面处于非常有利的地位，因为有无数的机会可以作为教学的机会。想想可以教学提要求的机会吧：每天都有无数的时间可以教学提要求——食物、饮料、零食、纸巾、球、外出、玩游戏、做傻脸……
模仿也很容易，可以进行模仿的机会也很多。你的孩子能模仿你如何清洁桌子、扫地、装洗碗机和弟弟妹妹做拼图游戏吗？还有共同关注：捕捉每天不寻常的时刻，并围绕它们制造社交交流的契机！
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在考虑自闭症儿童的社交技能时，你首先关注的技能是什么？
模仿，共同关注，提要求
我想我们必须从这些技能开始，因为它们是社交沟通技能的核心。许多高阶的社交技能需要这些基础。我认为家长和老师需要将自己与孩子喜欢的事物配对，自然地让孩子喜欢接近我们，减少回避行为。这才是教学社交的第一步，也是最为关键的一步。
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很多家长和从业者都很关心眼神交流。你能谈谈眼神接触这项技能吗？为什么它很重要？你是从眼神接触开始教学的吗？
对于眼神接触的教学其实存在很多看法。我们会发现某一些眼神交流可以被训练成非功能性的方式。例如，如果我们在每次授课前都要求进行孩子先与我们有眼神接触，我们就有可能会让学习者每次都需要依赖提示来能对我们的指令/教学有反馈。这不是一个理想的结果。另一方面，缺乏眼神交流也不好，一些社交的细节就很难得以体现。
以下是一些使眼神接触功能化的想法：
通过有趣的互动建立眼神交流。
尽量不要过度依赖任何用以获得注意力的线索（尤其不要说/用手势示意“看着我”）。
尝试用更自然的方式来获得命令时的眼神交流（例如，对自己的名字有回应或作为集体指令给予所有人）。
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在教授社交技能时有没有什么常见的错误？
当然有，谢谢你问这个问题！我所看到的最大的错误就是要求儿童死记硬背，还有在人为情境中教授社交技能。也就是说，这些教法教学的社交技能却从未在孩子的日常生活环境中进行应用。
在教学一系列社交问题时，我们不一定就是帮助学习者发展社交会话技能。很多社交课程的第一课都是教孩子问对方的基本信息，但其实我们很少在谈话中问别人的名字、住址、最喜欢的食物和兄弟姐妹的名字（除了第一天见面！）。所有的教学都是需要教上下文（情景）的。我们不会在周一每次见到某人时都询问他们周末干了些什么。
大多数的社交技能教学往往都缺乏对上下文（情景）的敏感性。
此外，我看到很多家长和老师会关注孩子对问题的反应和回答。其实，只关注儿童对提问的回答技能太局限了，我们需要扩展对儿童反馈的定义。事实上，许多社交沟通都是从评论开始的。有人对某个物件或者事情发表评论，我们用评论或问题来回应。大多数自闭症儿童只被教导回答问题，家长和老师很多都没有把教学评论放到教学目标中，甚至没有意识到评论也是一个重要的社交机会。
最后，我们需要教学主动发起技能。孩子如何开始与他人的对话，请某人和我们一起玩，要求我们需要的东西，要求加入游戏？
在社交技能中，如果只有被动的回应，从不主动，这也不能称之为“社交”。因此，在教学社交技能时，我们必须平衡孩子对提问/指令的回应和主动发起的比率。
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有一个常见的误解是认为ABA仅仅是在桌面上教授离散的技能。那么，究竟ABA是如何在社交技能教学中发挥作用的？
ABA并不是DTT，它在教学各种社交技能方面非常有用！我真的很喜欢其中的一种方法——脚本。我很喜欢JedBaker为非言语学习者提供的社交技能培训方式，它非常注重社交有效技能的教学。
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