“传奇妈妈”甄岳来：给您铸就“传奇”的金钥匙（下）

四月，我们刊发了《“传奇妈妈”甄岳来：给您铸就“传奇”的金钥匙（上）》一文，很多家长感慨：“甄老师是自闭症圈内难得讲真话的前辈。”更多家长关注的是：怎样在甄老师的引导下，得到开启孩子社会性的金钥匙。

今天，小编邀请了4位长期跟随甄老师学习的家长及老师分享经验。他们的孩子分属不同程度、不同年龄，接受社会性教育的起始时间也不同，但都从中获得了意想不到的超值收益。

用社会性搭起上学的云梯

讲述人：北京市展望儿童关爱中心负责人、谱系妈妈李蕊，践行社会性教育10年。

孩子情况：儿子鸣鸣，16岁，中等自闭，即将就读北京某职业高中。

儿子让我懵登了

鸣鸣5岁时，为了给儿子最好的康复，李蕊创办了北京市展望儿童关爱中心。

“我以为请到了最有经验的老师，一定可以把孩子教好，遗憾的是，效果并不理想。”李蕊说，儿子认识了颜色、形状、交通工具，在桌面上有很不错的训练成绩，认知、配合、模仿、语言，各种表现还算令人满意，但生活中却没有解决问题的能力。比如，剪纸做得非常漂亮，给他一个米饼，旁边就放着剪刀，他却不知道怎么打开包装袋。这一幕当时就让李蕊懵登了，她感觉儿子的康复和展望的发展都进了死胡同，但思考良久也没想通哪里错了。

2011年，李蕊第一次听到甄老师的讲座，猛然找到了症结所在：原来，不管是机构的课程还是儿子的训练，从目标、内容，再到方法，层层都有问题。

谁折断了主动性的触角

“只有给孩子们社会功能，才能帮助他们打开通向生活的大门！”李蕊说。体现在鸣鸣身上，最明显的是，他会主动表达想法了。过去用的方法把孩子主动表达的触角斩断了。比如，鸣鸣看上一个感兴趣的物品，刚伸手去拿，这时老师会以要听指令为理由，把他的手拿过来放好，孩子的主动性就这样被扼杀了。

学了社会性，教学方法随之改变。孩子有需求时，随时可以把教学内容放进他的动机里。他对色卡没兴趣，反而伸手抓旁边的玩具，教育者就要转换思路：“难道玩具就不能教颜色？”

“想要玩具吗？那你跟妈妈说‘妈妈，我要拿玩具。’”李蕊完全可以这样问鸣鸣。孩子说完以后，李蕊让他把玩具拿过来，接着问：“你喜欢这个，是吧？这个是什么颜色的呀？”这样顺着动机走，孩子的配合、主动性都会更好。

社会性给我一个平常人家的孩子

社会性教出来的孩子，成长变化是由内及外的。青春期长痘痘，李蕊带儿子上医院针灸拔罐，非常疼。治疗期间，李蕊出诊室接电话，回来后医生告诉她一件事：“刚才你儿子的眼泪立马就要掉出来了，听到你脚步声，又赶紧把眼泪擦干了，他说这样不好，不让妈妈看见。”这件事李蕊一直记着，儿子知道疼妈妈了，这不就是平常人家的孩子吗！

只要紧紧握住“提高孩子的社会功能，让孩子学会在生活中解决问题”的战略目标不撒手，我们就会豁然开朗——原来，从此岸到彼岸的路有千条万条！

否决上学的那一票

不仅鸣鸣，中重度的孩子通过社会性教育，都会在自己的基础上实现向社会人的蜕变。拉一把，把有可能上学的孩子送进普校，给学龄的孩子一个更高级的社会性康复平台，这也是社会性教育的追求。

现实中，很多家长不知道怎样为孩子上学做好社会功能的准备，东一榔头西一棒槌地乱抓一气，最后让上学成了泡影。在李蕊看来，孩子与环境的冲突是影响上学的首要问题：不会系鞋带能进小学；不会写字、口齿不清能进小学；但攻击他人、有自伤行为十之八九会被拒之门外。

“‘一票否决法则’告诉我们，哪些关键功能影响孩子上学，学前就先抓、狠抓哪些功能。”李蕊强调。

拍球只是拍球吗

拍球是机构都教的课题，老师大多关注的是孩子会不会拍球、注意力好不好、拍了多少个。但有了社会性教学思维，但社会性教育要求老师既要会教运动，教拍球的技能，又可以利用拍球教数学……

比如，孩子球拍得不错，但因为不懂比赛规则无法参赛，这时候，教孩子理解比赛、遵守比赛规则、在意比赛结果，就比教孩子单纯的拍球技能更重要，这是在教社会功能中难度最大的自我意识功能！

课间10分钟

常被机构和家长疏忽的还有，机构一上课，家长就把孩子往教室里一推，下课了，就忙着给孩子穿衣服、系鞋带、上厕所、喝水……在李蕊看来，想教孩子独立，课间10分钟和放学这段时间是最重要的，因为下课没有老师领着了，正好让孩子学习独立处理自己的事情。

李蕊建议，这10分钟让家长离开，老师可以观察孩子会不会上厕所、关门、开水龙头、洗手。与此能力对应的是，在普校的时候，孩子会不会整理自己的桌子，会不会拿出下节课要用的课本，会不会排队去上厕所，帮助孩子回归主流不正是从这些细节开始吗？

“社会性教育帮老师找到了职业方向，给了老师们价值感。”李蕊意味深长地说：“太多家长和老师以为方法决定康复效果，其实，自闭症康复具有战略和战术两个层面，精于战术而疏于战略，是最悲哀的康复。”

康复踩上“黄金线”

讲述人：深圳睿睿妈妈，夫妻二人分别专程来京学习社会性教育两年多。

孩子情况：儿子睿睿6岁，高功能，自我中心化、情绪问题严重。

社会性让我的心踏实了

睿睿妈妈跟社会性教育结缘是2018年。那年ALSO推出甄老师的课《授人以鱼不如授人以渔》。此前，她尝试了各种方法，孩子有进步，但未出现质的变化。

“听的培训不少，但都是告诉家长做什么、怎么做，甄老师的课有一个不同点，她会告诉我为什么要这样做。”睿睿妈妈说。

社会性教育的康复目标，根据孩子的程度不同，细分为家庭生活自理、社会生活自理、社会生活自立三个级别，在目标下面还有明确的康复内容、康复途径和康复方法，得到这些东西，家长的心踏实多了。

教啥都踩黄金线

“尤其甄老师讲的‘思维黄金线’，它重塑了我看问题的方式，让我对孩子、孩子爸爸和自己都有了全新认识。”听得出，这是发自睿睿妈妈内心的声音。

从观察到记忆，到比较，再到概括，最后走向逻辑推理，这是甄岳来老师提出的一条“思维黄金线”。认知教育踩准思维黄金线，这是社会性很独特的地方。

社会功能可以在生活中教，思维也不例外。教孩子炒菜，跟甄老师学思维后，睿睿妈是这样教的：孩子炒过几次菜之后，她可以辅助睿睿列出炒不同菜的相同点和不同点，归纳出炒菜的基本步骤：开火——放油——油热后倒菜——菜半熟时放盐——再炒会儿出锅。掌握了这个规律，孩子能炒的菜就多了。借助于比较相同和不同的能力，睿睿又学会了煮汤圆，还自己总结出一套煮面食的法子。

教会勇敢

孩子就医是个大难题，经过社会性教育，睿睿对医院和医护人员有了些认识，也知道为什么要去看病，配合度大大提高。

睿睿要做个小手术，妈妈提前引导，通过生活中的情景感知，教他理解“坚强”“勇敢”“害怕”“恐惧”等词语的内涵，鼓励他做坚强的男子汉。

住院时，睿睿自己拿着手续，加上护士的夸奖、强化，他甚至有点小得意。手术那天，看得出他其实很害怕，跟医生商量：“你打针的时候小心一点”“可不可以让妈妈陪着我？”眼睛里泪光闪闪，但他还是努力克服恐惧，用语言调整着情绪。

本以为麻药醒来，睿睿会大哭大叫，没想到睿睿自我肯定地说：“我很勇敢，小时候打针都哭，今天做手术我没有哭，妈妈，我是男子汉。”睿睿妈妈和护士赶忙表扬他，他突然对护士说：“护士姐姐，谢谢你和医生帮我做手术，辛苦了！”让妈妈特别意外。

社会性的魅力

在睿睿妈看来，社会性给了她一条干预捷径：教一个词语，同时就可以教这个词语的近义词、反义词；教会孩子感谢家人，他就会感谢所有帮助过他的人。

把生活中事物的各种关系给他做明白，再教他抽象概括。慢慢地，他可以懂一些简单的道理，还可以用道理跟别人协商谈判，这就是社会性的魅力。

社会性教育的恒久价值

讲述人：江西妈妈黄婕，潜心学习社会性教育一年多，喜欢对甄老师提问。

孩子情况：儿子豪豪10岁，程度中等，智力受损严重，无法上学。

老师说，你儿子学不会这个

2015年，豪豪正在机构康复，那时黄婕还没意识到社会性教育意味着什么，再加上当时有关甄老师的信息比较匮乏，她就没有深究。

豪豪没法儿上学，记不住数字和形状，理解不了抽象概念，大运动、精细、语言等各方面都严重落后；感知觉严重失调，兴趣又特别狭窄。从3岁诊断起，几年时间里黄婕东奔西走，学习了各种方法。结果是，豪豪学会了指认几个常用物品，学会了几个动作。她意识到了自己的方法哪里不对劲儿，心想，这样下去，抽象概念是怎么都教不会了。

直到一位家长再次跟她提到社会性教育。“甄老师说，我们的孩子应当在生活中学习。”黄婕幡然醒悟。她发现老师教的知识大部分都是卡片上的名词、动词，便问个训老师：“形容词怎么教？”老师竟回答，她教过的孩子还没有学到形容词的，黄婕的孩子也没有达到学形容词的水平，且很可能一直达不到。

改用社会性方法教

黄婕不服气，决定用甄老师的方法自己教。教“漂亮”，她会带着豪豪观察漂亮的东西。春天开满鲜花，黄婕会说：“哇！多漂亮啊。”买了新衣服，她就穿上在儿子跟前晃：“妈妈是不是变漂亮了呀？”对“干的、湿的”这样的反义形容词组，干脆就在晾衣服时教“湿的”，收衣服时教“干的”。教“轻、重”，去超市买东西时分两个袋子，让孩子提着重的袋子走几步，等他提累了，就教孩子：“太重了，换这个轻的吧。”轻重两个袋子来回替换几次，理解起来就更直观了。

经过在生活中的积累感知，后来，当黄婕指着ALSO的反义形容词卡片“考”儿子时，他已经能正确指认其中80%了。

行为矫正与塑造

黄婕说，前段时间儿子学打鸡蛋，刚开始一捏就碎。后来，只要做饭用到鸡蛋时，就让豪豪过来打，经过一个月，蛋壳再也不会被捏碎后，又开始学习搅鸡蛋。

豪豪爱拿别人的玩具，捡别人吃剩的东西，为此黄婕不敢带儿子去公共场所。甄岳来鼓励她：“不走出去，永远都教不会！当他去拿别人的东西时，正是行为矫正的好时机。”

甄老师分析，豪豪的行为涉及很多能力，东西掉地上为什么不能吃，为什么不能拿别人的东西，别人的和自己的有什么不同，这些问题就涉及到思维能力了。后来，黄婕经常带豪豪买东西，让他理解，自己付钱的东西才归自己，才能拿走。经过反复练习，拿别人东西的频率也减少了。

与甄老师接触一年多，黄婕越来越喜欢这位可爱的老太太：“甄老师敢于说出‘社会功能才是衡量自闭症康复的唯一标准’，她的话打醒了很多家长。这才是大智慧！”

不挑孩子，挑家长

讲述人：昆明妈妈孔蕾，夫妻二人曾分别专程来京学习社会性教育两年多。

孩子情况：儿子小斌20岁，重度典型自闭症，能简单表达需求。

怎么办？我的孩子无处可去了

2018年6月，孔蕾第一次听到甄老师的声音，当时小斌特校毕业，面临无学可上的境地，孔蕾不知道怎么安顿孩子，非常焦虑。

“之前总依赖专业老师的计划，做完这步不知道下一步该干什么，没有目标和方向。听完甄老师的讲座后，感觉心里有底了。”孔蕾说，甄老师给她开的“药方”就一条——带着孩子实实在在地生活。

“刚进社会性教育的大门时，很多人以为就是带着孩子做家务。”孔蕾说：“只了解皮毛，会感觉社会性教育无法下手操作。我的体会是，甄老师不挑孩子，但是，她挑家长。生活中处处是课题，就看家长能不能发现、会不会教了。”

甄老师教我这样做

“原来一贯替孩子过春节，觉得娃反正也不懂啥，大人干脆直接上手做了。学懂了社会性教育，我才知道应该怎样过春节。”孔蕾说。

带孩子采购零食就包括了很多认知教学点，比如，使用钱，教学习电子支付方式；贴对联时，哪怕只能剪个胶带，孔蕾也要孩子参与；挂窗帘，她会假装说“妈妈够不到，你个子高，你帮妈妈挂吧。”小斌搬凳子、上梯子，动作协调能力用上了；窗帘挂钩的孔小，对不准就挂不上，又用上了他的精细能力。”

“帮助妈妈做事情，就是让孩子认知、体验母子关系，启迪孩子的角色感、责任感。”孔蕾说：“年年都吃年夜饭，学了社会性，我才知道这个过程可以教孩子认识人际关系：什么人才会在一起吃年夜饭，亲人、熟人有什么区别……”

跟着甄老师学习了思维课后，春节前，孔蕾就带孩子观察周围环境的变化，比较小区过年是什么样子，平常是什么样子，锻炼孩子比较、概括、归纳推理能力。孩子哪怕无法确切明白什么是春节，但再看到挂灯笼、放鞭炮时，他能通过推理知道要过节了，知道有喜事发生了……

教会花钱是本事

在“钱”这件事上，孔蕾以前没教过儿子钱的来源、管理、钱和生活的关系。后来，孔蕾带小斌去她的工作单位，让他看父母是怎样赚钱的，并启发孩子：“你也可以做家务‘赚钱’。”随后，孔蕾列出了“工资表”，洗碗、收桌子、丢垃圾等，每项可挣多少钱明码标价，当场兑现。

不知道钱用来做什么，孔蕾就从孩子感兴趣的事、物入手，教小斌花掉自己的“工资”。小斌喜欢去KTV，孔蕾就和孩子一起计算，要等钱攒够了再去；理发、坐公交车，小斌也得自己出钱。尝到了“挣钱”的甜头，小斌改掉了撕钱的行为。

总能看到骨头里

爱人生病了，搁以前，夫妻俩会把儿子留在家里再上医院。那天，孔蕾特意叫上小斌：“爸爸脚痛，我们要陪爸爸去看病。”

听完这句话后，小斌竟然上前去扶爸爸，在医院还帮忙挂号、付钱、陪着爸爸去抽血，情绪平稳、行为规矩，让孔蕾很暖心。

无学可上的焦虑随着孔蕾社会性教育操作经验的积累，更随着孩子功能的不断提升而平复下来。她说：“每次听甄老师的课，心里刚产生疑惑，甄老师就会说‘我知道你是怎么想的’。不得不感慨，甄老师不仅看到了自闭症孩子的骨头里，她也看到了我们家长的骨头里。”

四位妈妈讲完了，静下心来，您是否会问自己：我们到底想要一个什么样的孩子呢？我们究竟应该让孩子学会什么呢？社会性康复传奇到底是怎样产生的呢……

您期待甄老师的社会性教育课堂吗？