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你真的会使用增强吗?10个办法让强化更高效(下)

时间:2021年09月16日 来源:美思迪教育科技(深圳)有限公司 作者:原创Kaidi和Julie MyStarABA 标签:自闭症康复方法; 浏览次数:14293次
【摘要】 因此这就是我们为什么要费尽心思选择适合的强化物。因此这就是我们为什么要费尽心思选择适合的强化物。这有助于让老师和外人看起来,孩子并没有什么特殊,使人不太看得出孩子正在接受强化,更好的融入环境,也会使同伴更愿意接受孩子。
【关键词】 孤独症,自闭症,强化物,DTT,孤独症儿童,自闭症康复,问题行为

在上篇文章中,我们介绍了十个强化物的前五个实操要点(新朋友建议先看上一篇,点这里~),相信聪明的你已经能够熟练掌握这五个实操技巧。

本篇文章我们将会继续介绍十个强化物的另外的五点内容,帮助大家更好的使用强化物这个教学武器!

6、强化物的选择要和年龄、性别相符

首先在选择强化物时,要考虑孩子的年龄、性别。

选择给小男孩的强化物,就不要是一个芭比娃娃;给小女孩的强化物,也不要一定是小汽车;

给15岁孩子的强化物,那就不要选择一些低龄的游戏,我们可以去选择一些很酷的道具。

例如:

有一个16岁少年,他最近很迷恋魔术,我们就用一些魔术揭秘视频作为孩子的强化物。

给他看这些视频,他非常的喜欢,在教学结束后,他也迫不及待的去给妈妈和弟弟变自己学到的魔术。

那么,我们为什么要费尽心思选择他们适合的强化物呢?

因为,选择和年龄、性别相关的强化物,可以增加孩子在与其他同伴接触互动时,被接纳的程度。

举个例子:16岁男孩喜欢洋娃娃,会与同龄人无法接触,甚至会引起一些异样眼神。因此这就是我们为什么要费尽心思选择适合的强化物。

这有助于让老师和外人看起来,孩子并没有什么特殊,使人不太看得出孩子正在接受强化,更好的融入环境,也会使同伴更愿意接受孩子。

7、使用社交强化的时候,要具体

在我们刚入行做DTT时,总是过于容易地说出“棒”,“厉害”,“好”,“对”这类说辞。

其实,我们应该具体地解释,让孩子知道,他什么做得好?好在哪里?我们是因为什么去夸奖他?

我们把孩子好的行为去重复说给孩子听,一方面是为了让他感觉到:你是真正在夸他,而不是随便敷衍说说而已;

另一方面:是为孩子重复一下她刚刚所做的好行为,这有助于孩子意识到什么行为正受到强化,从而形成很积极的心理暗示。

例如:

“老师喜欢你刚才坐的很端正,你做的很棒”,这样一来,孩子就知道“坐得端正”是对的,下次还会继续坐得很端正。

在以后的教学中,只要抓住这点进行强化,直接夸奖孩子,这个社交强化就对他会非常有用,孩子会慢慢理解行为和强化物之间的联系。

8、把握好强化频率,让孩子对学习"上瘾"

在我们给孩子教一个新的技能时,由于我们想让孩子快速的学会并且维持,通常会特别频繁的强化这个行为。

所以一开始会使用FR1持续增强去强化学习的新技能,到最后我们要慢慢的退除掉这样频繁、明显的奖励,逐渐过渡到一个自然的强化频率。

我们的目标是:找到一个强化频率的“舒适区”。让这样的频率既稀疏了一些,容易退除,又能继续维持孩子的反应,持续听从指令。

经过实验,我们在基本增强计划表中发现这个频率就是不固定比率。

在基本增强计划表中一共有四个概念:

固定时距增强(FI,fixedintervalreinforcement)

不固定时距增强(VI,variableintervalreinforcement)

固定比率增强(FR,fixedratioreinforcement)

不固定比率增强(VR,variableratioreinforcement)

固定比率是指:固定次数的好行为发生后,就会得到奖励

例如:我们去贩卖机买饮料,你每一次投币都会掉落饮料(1比1)。

不固定比率是指:次数不定的好行为发生后,就会得到奖励。

例如:我们去买彩票,每一次买的彩票,有可能中奖,有可能不中奖,我们并不能确定每一次都可以中奖。

在教学中,我们为什么这么喜欢不固定比率(VR)呢?

答案是:使用不固定比率增强孩子行为的时候,孩子就好像买彩票一样,他永远都不知道下一次会不会中奖。

也就是说,他永远不知道他下一次被强化的是什么,这样孩子就会对学习“上瘾”,心中总是暗暗告诉自己"也许就是下一次啦"。

这好比,我们买彩票的时候的心态“也许中奖就是下一次啦”。这样一来,学生自然而然就会跟随老师的指令,持续地回应,因为总是在等待TA的"下一次"。

所以,我们在教学中要遵循一个非常关键的字眼:“不可预知性”

去运用VR(不固定比率)这样一个间歇增强的方式,让孩子“猜不透”你的想法,不确定自己什么时候会被增强,从而持续地跟随老师的指令。

9、要强化,不要“贿赂”

这点非常重要!我们先来区分什么是强化?什么是贿赂?

强化是指:孩子做出了好行为后,家长和老师再去奖励。

如:当妈妈带着孩子去超市时,提前跟孩子说:进去后你不要哭闹,那么我们转完超市后,你可以选择一个喜欢玩具或食物。

贿赂是指:孩子在做出了好行为之前,家长和老师就去奖励或者是在出现问题行为的时候,家长和老师就给奖励,然后去跟孩子商量能否结束问题行为。

举2个贿赂的例子:

1、妈妈带着孩子去超市前,给孩子一个玩具或食物,然后跟孩子说:“进去后你不要哭闹”

2、妈妈带着孩子进超市后,孩子开始哭闹、产生问题行为,妈妈给孩子玩具或食物进行安抚,并跟孩子说:“玩具/食物都给你买了,能不能不哭了?”

那么,有些孩子在不知不觉中,就会被养成一个坏习惯:孩子逐渐学会跟家长谈判,用问题行为去控制家长。

在去做一件事情之前,要先听到做了之后会得到什么奖励,然后衡量一下这件事情值不值得去做;或者当问题行为出现,要讨论结束行为可以得到什么奖励。

贿赂极具诱惑!贿赂作为一种增强错误的用法,效果立竿见影,孩子立即“听话”。但是贿赂就像毒品,一时有效,但是从长远来看,是非常不健康的。

贿赂教会孩子:我的行为可以控制大人,而且我听你的话仅仅是因为你要给我好处,而不是:一个孩子应该听大人的话。

结论是,把握强化的时机至关重要:先做出好行为,再给予增强,这才是增强,不是贿赂。

10、区别强化

区别强化是我们强化行为的重要方法之一。用一句话解释:当孩子做的越好,我们强化力度就应该越大。

比如:

孩子洗自己的袜子时,如果我们在强化“简单泡水里洗了两下”和“好好地洗得干干净净”

这两种情况的力度是一样的,那么孩子就会偷懒,选择简单洗两下就行了。

区别强化的目的是:

让孩子更好的、更完美的完成任务。当做得不完美时,我们就要区别对待。孩子get到这样的“差别待遇”后,未来会更加努力拿到更大的“奖励”。

那么,根据这样的原理,我们可以如下做:

当孩子袜子洗得不好,不认真的时候,妈妈可以简单说一下:“妈妈喜欢你自己洗袜子,再洗两下”

当孩子袜子洗得特别好,特别干净,妈妈这时候就可以给一个超大的夸奖:

“哇,宝宝,你简直是太厉害了,你看袜子洗的这么干净,真是妈妈的好孩子,一会儿我们吃个冰激凌!”

这样一来,孩子感受到了区别强化,下次会洗得更好。

希望大家都能够把区别强化记在心里,仔细分析孩子的行为。孩子每一次的回应都是我们区别强化、塑造更好行为的机会。

强化物对孤独症儿童的干预具有举足轻重的作用。

教学过程中,当强化物被错误的理解和运用,往往会造成自闭症康复中的一些难题,会适得其反。

当我们正确地使用强化,我们会在正面教导和积极的学习环境中培养一个乐于学习,敢于尝试,动机满满的小朋友!


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