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研究院出品|从这5个方面着手!锻炼孩子的逻辑思考能力

来   源:北京五彩鹿
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摘   要:婴幼儿踢、拉悬挂类玩具,把玩具不停地拿出来、倒出来,扔东西等着大人去捡等,都是孩子在小龄期探索和学习因果关系、观察人与物之间关联的表现。用孩子感兴趣的物品可以提高孩子的参与度。●叙述能力发展:结合以上两点,在玩游戏和读故事时,引导孩子自己去编写叙述一个游戏或是故事情节的发展,充分开发孩子的想象力和思考能力。
关键词:认知,生活自理

逻辑是真相和推理的学习。逻辑思考能力能够帮助孩子理解是什么、为什么、怎么办;帮孩子建立解决问题、找到事情之间的关联、将学到的知识泛化等能力。

逻辑思考能力在孩子小的时候就会开始逐渐发展出来。那么我们可以做些什么来帮助孩子建立和加强孩子的逻辑思考能力呢?

从孩子很小的时候开始,他们就会开始对周围的环境、人和物进行观察。孩子会逐渐开始理解物品的功能,物和物的关系,以及物和人的关系。

婴幼儿踢、拉悬挂类玩具,把玩具不停地拿出来、倒出来,扔东西等着大人去捡等,都是孩子在小龄期探索和学习因果关系、观察人与物之间关联的表现。

孩子在和周围人的互动中逐渐了解到常用的物品是用来干什么的、自己做的事情可以影响周围大人的行为、自己可以通过操控物品来解决一定的问题。这些是典型发展的孩子在成长互动的过程中就会逐渐发展出来的逻辑思考能力。而对于思考能力弱的孩子,我们可以在每日互动和游戏过程中加入一些“障碍”来帮助孩子思考。

#NO.1物体恒常性类

跟孩子玩藏猫猫、杯下藏物等游戏可以帮助孩子建立“物体恒常性”的概念。

该意识很多婴儿在8个月左右开始出现,婴儿会掀开遮挡物来寻找自己喜欢的玩具。这个阶段的孩子也会很喜欢玩躲猫猫类的游戏。随着孩子的发展,到了18个月左右他们会开始能够逐渐寻找藏在多个位置的物品、能够去不常见的地方找东西、知道爸爸妈妈离开了仍然是会回来的(减少分离焦虑)。

这种物体恒常性的发展对孩子的认知和社交极其重要,帮助孩子发展健康的依赖度和安全感,帮助孩子逐渐独立地进行探索和思考。

可以尝试跟孩子玩以下游戏来锻炼物体恒常性的发展:

●躲猫猫:和孩子面对面在同一水平线坐,用手遮住自己的面部或用布将宝宝盖起来,说“12...3!”来增加预期感,然后掀开布或打开手掌。我们可以同时说“躲猫...猫!”来加入发音(“一二三”,“三二一”或者“猫猫”)和提要求。

●杯下藏物:找一个不透明的杯子,将孩子喜欢的一个物品放在孩子面前呈现1-2秒吸引孩子注意(可以说“哇!看泡泡/汽车/小牛”等),然后说“三二一”迅速将物品藏在一个杯子下,鼓励孩子去找。我们可以用“咦小车呢?”的语言提示或是用手指一指的视觉提示来鼓励孩子去找藏起来的物品。用孩子感兴趣的物品可以提高孩子的参与度。

●“小蚂蚁”类:用我们的手指、小车、小的动物模型、飞机等顺着孩子的腿爬、开、飞到孩子的头上、背后、裤腿里、肚皮上的,用衣服头发等藏起来,让孩子去找一找。可以加入有趣的语言或歌谣(“小蚂蚁爬呀爬,爬到宝宝的....衣服里”“小飞机飞啊飞,飞到宝宝的...”等)来提高趣味。有需求时也可以加入短暂的暂停,提高孩子的预期感,加强共同关注和目光对视。

●将小的动物、人物、玩具藏在沙子、橡皮泥、水里让孩子来找出来

#NO.2因果关系类

知道一个动作、一句话、一件事情的发生可能会带来一定的或是一系列的后果,对孩子来说是很好的逻辑思考能力的建立。我们往往会在孩子还是婴儿的时候就会给孩子准备很多因果关系的玩具。充分地让孩子独立探索、激发孩子的兴趣的好奇心。

●婴儿悬挂类玩具:在孩子很小的时候,我们就可以给孩子这种玩具,让孩子探索自己的身体会给周围的物品带来什么样的影响。

●按钮按键类:很多孩子本身就很喜欢这样有按键的玩具。如果孩子对人的关注有限,建议可以先从没有声光电的玩具入手,利用有按键机关的玩具让孩子探索不同的按钮会有什么样的后果。

●轨迹类玩具:利用遵循一定轨迹轨道的玩具教孩子学会追踪物品、并根据看到听到的来预测球、小车等会在哪里出现。

●桌面游戏和棋牌游戏:需要筛子或一定规则的游戏可以帮助年龄大一些的孩子理解游戏中不同的“步骤”或决定是有相对应的结果的。

#NO.3人与物(物与物)关系类:

●搭建游戏:让孩子用积木搭建高楼、公园、动物园、甚至是家庭中不同的屋子。边玩边帮孩子做旁白或引导孩子思考,如“这个是卧室吗?那宝宝要睡哪里啊?搭个床吧!”“长颈鹿脖子长长的,他的院子要高高的”等。

●探索功能:最简单的我们可以让孩子参与生活自理和家务活动,让孩子知道抹布是用来干什么的、勺子是干什么的、水果要洗干净才能吃等等。除了在生活中多给孩子机会锻炼生活自理能力,游戏中我们也可以通过假扮玩耍帮助孩子建立物品功能意识和象征玩法。比如我们可以用假扮玩具让孩子用勺子假装喂娃娃吃水果、玩水果蔬菜切切、帮助娃娃假装洗澡、假装洗盘子洗碗等。

●学习人和物的方位关系:如果孩子对机械运输工具感兴趣,找一套可以放入、取出的火车、汽车、飞机等玩具让孩子学习“里/外”的概念,“放进去”“拿出来”的动词词汇,并且建立孩子对于周围生活的认知(人、小动物是要坐在车子里面或是车子上面的)。

●分类:有的孩子自己会很喜欢将物品按照种类、大小、颜色等进行分类。利用生活中常见的以及孩子的兴趣,鼓励孩子将自己的物品玩具按照颜色、形状、大小等进行分类。如果孩子分错了,简单的示范和引导,不要过多地将重点放在孩子的错误上。如果孩子明显地不感兴趣,不必强行要求孩子一定要完成。从孩子的兴趣入手。

#NO.4简单的问题解决类

●盒子封起来打不开了,玩具被摔破了,想吃的零食找不到了,孩子会怎么解决呢?在平时和孩子互动、玩耍、甚至是孩子与同伴社交时,创造一些简单的小困难、小障碍,引导孩子来思考如何解决。有些问题可以是非常简单的“喜欢的玩具零食打不开、找不到了”,有些可能会是更加复杂的“我的玩具被抢了”、“只有一个玩具不想分享怎么办”等。

●对于解决问题能力弱的孩子,我们可以给孩子进行一定的提示,教给孩子2-3个解决方法的选择(换个玩具还是等几分钟?),甚至将生活中常见的问题列出来(文字、图片、绘本等方式),每个问题列举几个解决方法,给孩子制作一个入门的问题解决资料库。随着孩子自己的使用和经历提高,我们可以标出孩子常用的方法或者跟孩子一起加入新的解决方法。

●带孩子回归大自然,培养孩子对自然的好奇心。利用生活中有趣的各种现象来提高孩子对于自己生活的思考。对于学龄左右的孩子,我们也可以加入和学科相关的内容,如简单的科学实验、衡量不同的植物动物、养一个小动物来学习生命周期、思考质与量的变化等。对于年龄小一些或能力弱一些的孩子,我们可以多鼓励孩子去观察和记录,随着孩子能力的提高,我们可以逐渐加入一些推理和原因。

#NO.5互动思考类

●假扮游戏:我们在和孩子游戏的过程中可以激发孩子的想象力,在游戏中引导孩子独立思考,如“我们要切香蕉啊?那接下来呢?”“小兔子生病了,我们要怎么办呢?”随时鼓励孩子去自主思考游戏的下一步要怎么发展。如果孩子需要一定的提示,我们可以给孩子2-3个选择,但仍然要锻炼孩子自己做决定的能力,让孩子来主导游戏的发展。

●绘本阅读:选择有一定情节的故事书,在读故事时,我们可以不把故事一口气全部讲完。读故事的过程中暂停几次,给孩子机会来思考:故事的情节接下来会发生什么?如果事情发生在孩子身上TA会怎么办?孩子觉得主人公经历了...会是什么心情?利用故事情节鼓励引导孩子来积极思考故事的内容。

●叙述能力发展:结合以上两点,在玩游戏和读故事时,引导孩子自己去编写叙述一个游戏或是故事情节的发展,充分开发孩子的想象力和思考能力。加入道具和玩偶来增加趣味和参与度。我们在编故事的过程中就要考虑事情发展的顺序,考虑因与果、考虑事情发展之间是否是符合逻辑的。这样我们就可以在有趣的玩耍互动的过程中激发孩子的逻辑发展。

●社交环境中锻炼:鼓励孩子参与一定的社交活动,在和他人互动玩耍的过程中,引导孩子去思考别的小朋友或玩伴是什么感受?如果这个事情发生在我的身上我会怎么办?

给孩子练习逻辑思考的时候,家长要注意给孩子机会独立探索与思考。孩子犯错了没关系,鼓励孩子自己想一想为什么、可以怎么办?

孩子提出的问题或遇到的困难鼓励孩子自己先尝试、再入手帮助。孩子学习的内容要在不同的场景中进行练习,确保孩子会的技能在不同情境中都可以运用。另外观察考虑孩子自己的学习方式是什么?我们每个人都有自己依赖和喜欢的学习方式,尽可能地综合考虑孩子以及大人的需求。

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来源机构专栏sign up

北京五彩鹿儿童行为矫正中心
机构简称:北京五彩鹿
成立时间:2002年07月25日
区     域 :北京朝阳区
单位性质:民办康复机构
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张远梅
张远梅
人物性质:机构创始人
所属单位:贵阳欢乐船健康管理有限公司
人物特长:机构创始人
区     域 :贵州贵阳市
单位性质:民办康复机构| 连锁康复机构| 家长创办机构
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