对无语言儿童，推荐几个语言训练方法~

很多自闭症孩子到了该说话的年龄，却不会说话，有时只能像婴儿一样发出一些无意义的声音。有的孩子一岁左右有自语现象，只会说少量单音词，无意识的“啊、哇、爸爸、妈妈”等音，过后语音消失。有的孩子在三岁以前与其他孩子一样，能唱儿歌、背诗歌，但是在三岁左右语言开始退化，直至无语。

这时，如果有意识地对他们进行早期干预、早期语言康复，给予孩子语言刺激，2/3的无语自闭症孩子的语言有可能又开始起步，并向前发展。开始模仿发单音、单词、叠词等，出现延迟模仿的现象，之后开始大量仿说。

对儿童进行模仿训练

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模仿粗大动作

先从简单的一步动作模仿开始训练。家长触摸身体部位让孩子模仿→家长做动作让孩子模仿→家长做动物的动作让孩子模仿等。

这一阶段主要训练孩子依从性和执行指令的能力，提高孩子的注意力、配合能力和协调能力等，使他们意识到别人的存在。这是自闭症孩子走出自闭的第一步。随着孩子模仿能力的提高，可训练连续的两步、三步动作模仿以及听口令做动作。

举例：大肌肉群运动

①和孩子面对面坐在椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，就可以开始了）。

②一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作可以是：拍桌子、拍手挥手（像打招呼一样）、握双手、拍腿、摇头、点头、用手把脸捂起来、拍肩膀、跳、抱臂、拍肚子、踏步、伸手敲椅子、插腰拍头、摩擦手掌等。

③每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给与强化。

④逐渐地减少提示，改变强化方式。减少提示，加强表扬或奖励。最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。

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模仿嘴部动作

有发音障碍的孩子，在进行嘴部动作时可能会有困难，比如不会用嘴呼气（进行吹的活动时流口水）、不能咧嘴、嘴唇合不拢，这些问题直接影响孩子发音和发音质量。

无语言自闭症孩子的发音器官大部分是没有问题的（有所怀疑时可找医生诊断），只是长期没使用，不灵活、不协调。那么，想让孩子正确说话，我们可以帮他们进行嘴部活动的训练。

嘴部动作模仿练习，是模仿练习中比较难的一步。一是他们只看到训练者的动作而看不到自己的动作；二是多数儿童意识不到自己的发音器官。训练时，可以设计一些游戏，这些游戏既可达到活动发音器官的结果，又能使孩子通过眼和耳的感觉，得到愉快的体验，激发孩子参与的积极性。

如呼吸练习，让孩子模仿吹彩色纸片、吹倒积木，使用吸管在装水的杯子里吹气泡，吹燃烧的蜡烛等。张合颌关节训练，设计学老虎叫的游戏；设计舔食游戏训练孩子舌头的灵活性。

举例：嘴部动作模仿

①和孩子对面坐好。确定他是否注意。

②边示范边说：“这样做。”

口型动作包括：张嘴、伸舌头噘嘴、磕牙齿、吹的动作、舌头抵上下牙齿等。

③注意：你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。如果孩子不能够模仿你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。

④跟其它项目一样，只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，逐渐减少到孩子听到了口头指令就能够正确反应。

模仿儿童无意识发音，促进发音模仿

无论什么时候，只要孩子发出某个音节后，立即模仿他刚才发过的音，并且观察他是否对你刚才发出相同的音做出了反应。

通常有四种情况：1、无反应；2、停止发音，转向其他活动；3、停止发音，观察你；4、停止发音后模仿你相同的音。

第3、4种情况是我们想得到的结果，尤其是第4种情况。因为可看出孩子对声音的模仿产生了兴趣，孩子愿意跟随你发音。这一点非常重要。你模仿儿童无意识的发音，让儿童模仿而再次发出相同的音，使孩子无意识的发音转化为有意识的音。

从这以后可让孩子开始模仿一个固定的音，然后转变为另一个音，以至更多的音。在训练中，不要漏过孩子偶然的发音，只要孩子发出声音，就要立即给予鼓励，以增加自动发音的频率。

口型和发音训练

无语言自闭症孩子很快学会模仿口型和发音较为困难，因此在孩子有嘴部动作和一些身体大动作模仿能力的基础上，逐步过度到口型、发音的模仿。

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年龄偏大的无语言孤独症儿童

前期训练任务重在口型模仿训练。

让孩子与你面对面坐着，确保孩子看着你，用夸张的动作示范发某个单音的口型，让孩子模仿。孩子模仿时可能会出现一些困难，可用压舌片等之类的物件辅助孩子做出正确的反应。

比如训练发“阿姨”的口型，一开始孩子始终不能把“阿”和“姨”的口型连起来。就可以在孩子做出“阿”的口型时迅速将压舌片放入孩子口中，孩子会条件反射地去咬住，模仿发出近似于“姨”的音，随后撤去辅具，让孩子独立发出“阿姨”音。开始孩子可能只有口型模仿，过后就可能同时出现声音，最后可能出现必须看着他人口型才能模仿发出单音、单词、短句。

这一阶段当孩子做的很不错时，仍要继续坚持，把模仿性语言发展到有意义的语言，正确使用简单的词语或短语表达需要一个漫长的过程。

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年龄偏小的无语言自闭症幼儿

重在自然环境中的发音模仿训练。

设计一些游戏活动，在活动中使用一些玩具，而这些玩具能发出声音。家长反复强调某个声音，促使孩子模仿发音。如与孩子一起玩打靶游戏，家长抠动扳机，同时发出“啪”，“啪啪”声音，协助孩子做“打靶”动作。

游戏进行两周后孩子可能开始出现延迟模仿现象，自玩手枪时发出“啪”音，紧接着出现少量的单音、叠音、双音模仿现象。如玩汽车时模仿发出“嘟嘟”音。一个月后开始大量仿说双音词、少量三音词。

从儿童已会发的音入手训练儿童发音

有些孩子只会说几个词，如“爸爸”、“妈”、“奶”，而且也会应用。让他模仿发b、a、l、m-a音，他就发不出，其他音就更不说了。

这时，我们应从孩子能够发的音入手，对孩子进行长短音、组合音、声调的训练，同时使用有声音的玩具、卡片作为训练的材料。

如：先后从六个新音节“棒（bang）”、“葡(pu)”、“马(ma)”、“喇叭(laba)”、“衣(i)”、“菠(bo)”以及ba、ma、a、I的长短音和四声开始。并多用这几个词与家长进行语言互动。如出示喇叭玩具，问其“这是什么？喇—”孩子可能会接着说“叭”等。

另外，孩子的注意训练也不能忽视。自闭症孩子存在严重的注意障碍，这项内容的训练非常重要，他直接涉及到孩子学习能力提高的问题。训练注意，包括目光对视、追视、定位注视、保持注意、变化注意、有意注意。

提醒，不同的孩子之间差异非常大，他们的参与程度，训练的接受方式、能力也不同，家长是最了解孩子的人，要根据孩子的情况设计不同的训练情景，使用不同的训练策略，不要盲目跟随其他孩子的成功训练方法，以适合自家孩子为宜。