文章来源：（公众号）自闭症家庭自救；ID：gh_2f6e70eb4033
《圣经》里有这样一个故事。
一个国王要出门远行。临行前，交给三个仆人每人一锭银子，吩咐道:“你们去做生意，等我回来时，再来见我。”
国王回来时，第一个仆人说:“主人，你交给我的一锭银子，我已赚了10锭。”于是，国王奖励他10座城邑。
第二个仆人报告:“主人，你给我的一锭银子，我赚了5锭。”
于是，国王奖励他5座城邑。
第三仆人报告说:“主人，你给我的一锭银子，我一直包在手帕里怕丢了，没有拿出来。”于是，国王命令将第三个仆人的一锭银子赏给第一个仆人，说:“凡是少的，就连他所有的也要夺过来。凡是多的，还要给他，叫他多多益善。”
这就是“马太效应”。这个术语后来被经济学借用，反映贫者愈贫，富者愈富，赢家通吃的现象。
在教育认知领域里，这个术语由著名认知科学家斯坦诺维奇提出，形容早期成功获取阅读能力的孩子，通常学习能力更强，也更容易成功。而没能在头三四年中获得阅读能力的孩子，将可能造成长期的学习知识的困难。儿童在阅读方面的落后，也将增加他们与同龄人之间的差距。
根据我的经验，阅读中的“马太效应”同样也适用于特殊群体。阅读能力强和阅读能力差的闭娃，在语言能力、对世界的认知等等智能方面的表现，其差异会越来越大，强的越强，弱的越弱。
可以说，阅读能力是认知能力的重要组成部分，两者相辅相成。孩子的阅读量越大，理解能力就越强，思考能力就越好，也更容易理解有意义的信息，并进一步促进大脑发育，同时，阅读能力也随之变得更强，这是一个互相促进的正循环。而如果一开始，没有重视或者培养孩子的阅读能力和阅读习惯，那么孩子认知能力的提升会慢，会进一步增加阅读的困难。并且，由于孩子词汇量和知识增长得慢，他从环境中获取的刺激也就相对更少，孩子的阅读能力也就更难提升，这又是一个相互影响的负循环。长此以往，孩子的学习能力逐步下降，并且进一步在学业上落后其他孩子。
当然，也有不少家长困惑于自己的闭娃，对数字和文字的阅读表现出狂热兴趣，但往往机械记忆大于理解记忆。
我们说，阅读最重要的目的是提高孩子的思维能力。但现实生活中，有的孩子拒绝阅读，而有的孩子又是不加理解地痴迷阅读，这两种极端都不能对孩子的大脑产生积极的刺激。
那么，该怎样培养闭娃，特别是能力不强的孩子进行阅读呢？
其实不难！
阅读首先是一种习惯，应该从培养孩子的阅读习惯入手。每天抽出几个几十分钟的时间段，规定自己带着孩子至少读一两本书。这一两本书一定是符合孩子当前认知能力的书籍，比方绘本、画报等等。天天坚持，阅读习惯就会养成。
其次，不论孩子有没有阅读习惯，是不是痴迷阅读，我都建议家长陪伴孩子进行阅读活动，因为阅读同样讲究引导。平淡如水读一遍与运用技巧跟孩子绘声绘色讲一遍，效果是完全不同的。一般而言，家长应该引导孩子的目光尽量多停留在图片和文字上，建立两者表达意思的对应关系。对于孩子感兴趣的内容讲慢一点、讲生动一点、讲扩展一点，用我们的肢体语言、语音语调、表情神态等形式，吸引维持孩子的注意力，并且帮助孩子理解。而对于狂热痴迷文字和数学的孩子，家长更应该引导他们的注意力关注到你需要他们关注的地方。同时，“书读百遍其义自见”。引导孩子大声朗读也是提高阅读理解能力的一个好办法，而这里引导的技巧就更多了。
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