自闭症孩子的交流欲望不强已经成为人所共知的事情，那么，在自闭症儿童的语言训练过程中，如果刺激自闭症儿童开展正常的语言交流就显得尤为重要。
自闭症孩子的自发语言难以预测，不受外界控制。因此，自发沟通教学的目标在一定程度上存在困难或矛盾。然而，教师、自闭症治疗师和家庭成员可以安排相应的情况，以增加自闭症儿童自发沟通的概率。构建一个违背常规和期望的情景，让自闭症儿童感到以外或者惊讶，是一种能有效激发对话的技术手段。
在早期语言发展水平上，可以采取不同的形式，比如和自闭症儿童一起玩简单的动作/声音游戏，或者模仿儿童的行为，然后突然停止游戏或模仿，这样可以给孩子一个表达希望成年人继续做下去的机会。对于能力较高的自闭症学生，可以采用建立联合行动规则的技术。
这个规则是一种仪式化的沟通模式，需要联合行动，有统一的主题或目标，才能得到合理的结果。它有一个明确的开始，每个参与者从一开始就扮演一个大家都已经理解的角色，每个角色都有既定的反应，每个反应结合在一起才能最终达到目的。换句话说，这些过程具有社会交流的现实意义，比如玩具店的角色扮演，集体制作零食的过程，或者某个故事情节的扮演(比如小红帽)。通过反复的联合行动，自闭症儿童可以逐渐期待他们会使用的单词，并主动使用它们。此外，老师或另一个孩子在行动中引入变化和惊喜，可以激发更多的自发交流。
一些能激发自发交流的技术还包括:以不寻常的方式使用熟悉的物品，比如用勺子梳头；用书包当坐垫；把鞋子穿在手上；以及破坏熟悉的物体，比如取下拼图块；把孩子想要的放在他打不开的透明容器里；把零食放在高架上。
总之，尽管刺激自闭症儿童进行有效沟通虽然很困难，但是自闭症治疗师可以通过自己掌握的专业知识，找到解决办法，通过持续不断的语言康复训练，自闭症儿童的语言能力是可以得到有效提高的。
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