世界各地的专家学者对自闭症儿童的随班学习进行了许多有价值的研究，但对于普通教育机构的教师来说，没有特殊教育人员的指导，如何为随班学习的自闭症儿童提供普通的教育机会，不会给他们的日常教学增加太多负担的研究很少。作为一名普通小学教师，如何兼顾他们的需求，为以后进一步更好地适应社会学习生活打下良好的基础，已经成为每个小学教育工作者都应该思考和解决的问题。通过观察和分析，笔者认为普通教师应该从以下几个方面入手。
1)提高对特殊儿童的接受态度，正确对待自闭症儿童
在对教师的采访和教学过程的观察中，笔者发现有些教师对自闭症儿童不太重视，甚至感到厌烦。一些学者对上海辅修学校自闭症儿童的学习现状进行了调查:92、5名教师认为自闭症儿童的教育比其他类型的特殊儿童更困难，80名左右的教师认为如果班里有自闭症儿童，不利于班里的整体教学。辅修学校的教师已经具备了对特殊儿童的教育能力和技能，抱怨自闭症儿童上课的比例如此之大，更不用说普通小学的教师了。因此，在教学中，要兼顾自闭症儿童，首先要端正态度，提高对特殊儿童的接受态度，正确对待自闭症儿童。
2)有三心，家校联系，帮助自闭症儿童尽快适应校园生活
对自闭症儿童的教育是漫长的，要进入自闭症儿童的内心世界，教师必须具有三心——爱、耐心、责任。用爱打开自闭症儿童的心灵，用耐心推开自闭症儿童的心灵之门，用责任感丰富自闭症儿童的心灵色彩。此外，家校之间的紧密联系也是必不可少的，普通教师在没有相应特殊教育专业能力的情况下，家校之间的紧密联系尤为重要，教师要对其有充分全面的了解，最直接的方法就是与家长取得联系，这样不仅可以对自闭症儿童的健康状况、兴趣爱好等有更深入的了解，还可以让家长对孩子在学校的情况有更清晰的认识，家校共同努力，查漏补缺，不仅可以帮助孩子完成课堂上未完成的教学任务，减轻教师的负担，还可以帮助孩子尽快适应校园教学生活。本案中我们可以发现，如果可可的老师没有三心，可可就不会有这么大的进步。
3)合理使用提醒，防止突发情况
在教学中，适当的提醒可以增强自闭症儿童的自信心，促进他们沟通能力的发展和课堂纪律行为的泛化。提醒特殊儿童的方式应该不同于提醒普通儿童的方式:一是要求教师时刻注意自己的表现和趋势；其次，教师的提醒语言要直接、清晰、简短、清晰；第三，使用各种提醒方式；最后，在提醒自闭症儿童时，一定要让他们清楚地觉得这样做是错误的。在案例中，教师应加强对他的观察，在不良情绪或异常行为发生前，应使用口头提醒、手势提醒、表情提醒、触摸提醒等提醒方法来规范他们的课堂行为。但是要注意他们和正常孩子一样积极的心理活动。他们也希望别人表扬他们，对公众批评他们有很强的抵抗力。因此，他们不应该在人多的场合大声公开提醒。在一些不方便提醒的场合，他们可以提前多次强调提醒，提前规划。
4)稳定情绪，扬长避短，处理突发情况>>自闭症儿童不像普通儿童。通过父母的教育，他们知道自己能做什么，不能做什么。他们对学校的规则和老师的要求充耳不闻，不理解规则，不知道如何约束自己的言行。在我看来，最好的办法就是稳定情绪，扬长避短，平时多给自闭症儿童一些好的行为刺激。比如他们发现自闭症儿童坐不住，就在他面前夸另一个守纪律的。他坐好后，立即大力夸奖他。平时他有一点进步，毫不吝惜的给予表扬，让他感受到你的善意，学会在轻松的环境中遵守规则。
5)营造和谐的班级氛围，温暖孤独的心灵
老师要努力营造和谐的班级氛围，帮助周围的孩子理解和容忍自闭症儿童的异常行为，对自闭症儿童更好，让自闭症儿童认为周围的人对他友好，温暖自闭症的心灵。喜欢校园生活，喜欢他的班级群体，适应日常教学而不是孤独。在这种情况下，班主任在了解了可可的情况后，专门召开了主题班会，让全班同学了解了可可:可可和我们一样是个可爱的孩子，但是生病了就会和我们不一样，就像我们感冒发烧，脸红，头晕，鼻涕清。可可没有太大排斥以前同一个幼儿园的孩子，就让他们坐在一起，带他和大家一起玩游戏，慢慢融入班级群体。
微信客服
微信公众号
