1、动机性程序
PRT动机程序的干预包括孩子的选择（遵重孩子的选择，只有跟着孩子的兴趣进行教学，才能让孩子更有动力学习），任务变化（避免厌倦，保证集中力），维持性任务和习得性任务的穿插（在学习过程中，要注重简单与困难任务混合，这样才能更好完成所学任务），强化努力（孩子的努力也应该得到奖励），以及使用自然和直接的强化。
当这些策略被综合使用后，就能够提高孩子对社交和环境中学习机会的响应率。对比于传统的ABA，研究表示融合动机程序的干预方法后，孩子的破坏性行为减少(Koegel, Koegel, & Surratt, 1992) [1] ，反应更迅速，并且在学业领域展示出更好的表现。除此之外，研究还发现这些策略并不只在综合使用后显示出有效性，每个策略均显示出有效性(Koegel, O’Dell, & Koegel, 1987) 。
2、多重线索的反应
自闭症个体往往只注意到环境中部分相关性刺激，对某一刺激的注意更少，而对更多的无关特征作出反应。对此，PRT采取了直接教学和刺激内提示等策略在自然环境中给孩子不同刺激，以提高个体的多刺激关注。
3、自我管理
自闭症孩子只有会观察自己的行为，提高自我监控，调整及强化自我行为的能力，才能更好成长。对自我管理的应用首先要观察目标行为，设定可行性目标，选择记录方便的工具，并且确定恰当的强化物。刚开始做目标行为时，一定要先进行基线评估，初始目标要从容易改善的开始。通过自我管理干预，可以改善自闭症个体行为的灵活性，破坏性行为也有所减少。
4、社交主动发起
主动发起是自闭症孩子发育过程中表现最为明显的缺陷之一。只有让孩子能够主动与他人沟通，才能增加功能的复杂性，成为主动的社交参与者，在互动中学习其他的知识。对此，PRT主要从提要求，主动问问题，主动发表评论，主动发起游戏，发起社交对话来进行干预。
5、同理心
自闭症谱系障碍的个体并非不渴望亲密关系的建立和维持，只是不知道如何恰当表达自己的情感。通过对同理心的干预，我们可以教会自闭症个体如何与他人交流情感，这对维持友谊和其他亲密关系极为关键，也同时可以促进个体社交得以更为顺利地进展。
PRT总结出在自然环境中应用ABA原则的各种方法，使得对自闭症的ABA干预从传统的在小房间里的一对一形式发展到在各种日常中和游戏活动中自然实行的形式。因此，PRT对于从婴儿期到成人期的谱系人群都是适用的，它在个体的自然环境中执行，比如，家里，学校里，工作环境，以及社区环境中。
PRT干预可以取得的成果包括：言语的发展，沟通的进步，破坏性行为的减少，限制性兴趣程度的减轻，社交性的增加，自理能力的提升，以及通过培训后的家长可以承担自闭症个体日常活动中的干预。对于谱系的成人来说，可以学会通过自我管理以及其他行为学方法独立遵循自己的干预项目，不再需要他人过多的帮助。
微信客服
微信公众号
