文章来源:(公众号)自闭症家庭自救;ID:gh_2f6e70eb4033
家庭环境中,有不同的认知区域。
比方,客厅主要是认知家用电器、家具等的场所;卧室是认知卧具、衣物等的场所;卫生间是日常清洁用品认知的地方;厨房则是认知餐具、食物等的地方……
家庭中的基本功能分区无非就是以上几类。孩子待在不同的功能区域,经由家长的引导,学到的基础认知不同。
简单讲,其实只要有三个通用句型就能基本搞定不同功能区域内的基础认知。这三个基本句型是:
这是什么?
你在干什么?
这件事怎样做?
句型一:这是什么?
带孩子来到厨房。
让孩子拿着自己吃饭的小碗,家长指着碗提问:这是什么?然后帮助,或者让孩子自己回答:这是碗。
这个时候,家长可以围绕碗的大小、颜色、归属、类别等方面,进行解说和泛化,帮助或者启发孩子自己表述:
这是我吃饭用的碗。
这是我喜欢的碗。
这是有红色图案的碗。
这是一只小小的碗。
……
早中晚各来一次,坚持一段时间。保证——低功孩子能认识自己的碗,中高功孩子能适当泛化出关于碗的各种语言表达。
家庭里其他功能区域内物品的基础认知,以此类推。
句型二:你在干什么?
这个句型有两处重点。
1、
带孩子到厨房,还是这只吃饭的碗。
让孩子端着碗,面对孩子提问:你在干什么?
辅助或者鼓励孩子自己回答:“我在端着碗”或者“我端着碗”。
这个句子的第一处重点就在这个动词“端”上。这个时候你就不应该再纠结碗的认知,而应该教这个动词“端”了。
家长演示动作,什么叫“端”,再让孩子多次模仿“端”的动作,并与命名配对。程度高的孩子当然要扩展。端水杯、端洗菜盆、端电水壶、端妈妈刚做好的一盘菜……边模仿动作,边清晰表达。
早中晚各来一次,坚持一段时间,保证——低功孩子知道“端”这个动作的意思。中高功孩子不但懂意思,还能知道可以“端”起来的各种厨房用具、餐具,或者食物。
家庭里,其他功能区域里基本的动作认知都可以这样教。
2、
这个句型的第二处重点在于人称代词的转换。
两个大人一同带孩子到厨房,让孩子端着碗。
一方问:你在干什么?
另一方代表孩子转换人称代词回答:“我在端着碗”或者“我端着碗”。
双方的问答都应该突出人称代词“你”和“我”。
还是早中晚各来一次,坚持一段时间,保证——低功孩子碰到这个问句,就知道转换人称用首字“我”来开头。中高功孩子知道适当泛化回答出各种“我在干什么”。
句型三:这件事怎样做?
这个句型适用于流程固定的事情。例如刷牙、洗脸、上厕所、穿脱衣裤等等。这些生活自理能力,严格来讲都叫应用知识。学习这些应用知识,进而转化成自主的行为,这个过程就是认知的过程。这是训练孩子条理和逻辑的好句型。
比方,在洗手间,拿起孩子的牙刷问:我们怎样用牙刷刷牙呢?
然后可以边辅助孩子的行为,边一步步解说:
第一步——把牙膏挤在牙刷上。
第二步——把牙刷放进嘴巴里。
第三步——刷上下左右的牙齿,要刷出白色的小泡泡。
第四步——打开水龙头,用漱口杯接一杯水。
第五步——漱口,把泡泡吐出来。
这样,我们的牙齿就刷干净了。
当然,也可以利用图片,多种感官刺激一定比单一感官刺激要有效得多。
程度越低的孩子,步骤要分解得越细,家长的辅助要越充分。程度越高的孩子则应该大而化之,尽量放手让孩子自己做,并且要求孩子把每个步骤说出来。
饭后各来一次,坚持一段时间,保证——低功孩子知道刷牙怎样正确操作,中高功孩子不但能做,还能自己讲一讲每个步骤。
家庭里,其他功能区域中含有固定流程的事情都可以这样教。
好了,具体的教法简单说完了。
有些家长认为,就像正常孩子学习知识和技能是在学校里由老师传授一样,低幼孩子学认知就应该在机构里,由机构的老师来教,家长最多就是配合而已。
我认为,这样的想法极端错误。
正常孩子自带学习能力,扔进各种环境中基本可以自主学习。但我们不少闭娃,特别是中低功孩子,学习能力低下,就靠机构里每天那一两个30分钟,所学有限,并且脱离生活实际。越是学习困难的孩子就越应该多花时间精力,多从各种渠道学习。所以,严格说讲,教认知就是家长该干的活!家长应该具备随时随地教认知的意识和能力。
如果你想学习怎样教孩子基础认知,我的课程会告诉你更多详细方法。