文章来源：【公众号】老开的咖啡屋；ID号：laokaidekafeiwu
早上我刚走到门口，就看到小不点儿一边看着我一边弯下腰，我也一边走向她一边弯着腰。
“小不点儿，你好！”
“马老师你好！”她一边说一边扎进我的怀里。“妈妈再见！”我还没有提醒她，她就自己主动说了。想起上周三第一次去门口接她，让她和妈妈再见，她就挥着手，我重复了几次，她才说：“妈妈再见！”如今，她已经将这些变成了自己能做的事情，愿意做的事情，习惯做的事情。
走到楼梯口的时候，我会提醒她，“迈这只脚。”我一边说一边伸出自己的脚，她只要先迈左脚，就能交替走，我们很快上楼了。
进到班级后，我会强调：“来了的同学拿出书早读。”
她今天有点慢了，后来我才读懂她的慢——衣服没有脱。这件衣服直到中午吃完饭也没有主动脱。
“你热不热？”
“热。”
“热怎么办？”她开始拽着衣服，但她是一只手拉着拉链，另一只手不知道如何做，拉链在衣服上不动。
“脱不下来怎么办？”
“找同学帮忙。”我示意她找同学帮忙。她转过身去，看着大家，走出几步，也找不到人。
“这么多人都坐着，都可以，你向谁寻求帮助，谁都愿意帮助你。”我们班孩子特别暖，确实谁都愿意帮助她，不是我会给大家一些小恩小惠，而是他们发自内心想要帮助她。她把脸靠近一个同学，特别期待地看着她，我突然有种想法——她特别享受大家帮助她。但目前先让她享受吧，最重要的是她能在同学们的帮助下适应学校的生活，又能练习她的表达，培养她用一种恰当的方式和他人进行交流。目前，她能在引导下和大家进行恰当的交流，接下来就是激发这种主动性。
需要引导她建立的恰当联系，不仅是和其他同学，也是和老师。
“咱们班同学都知道了，马老师让她做什么她才做。”我最担心的事情发生了，其实也是意料之中。她的行为只是和我建立了联系——我成了她行为的区辨刺激。
小不点儿和胡老师建立的联系是这样的：她做不了的事情，胡老师会帮助她做。所以她中午不拿餐盘盛饭，胡老师会给她盛饭。她晚上放学的时候收拾书包特别慢，胡老师会帮她收拾。她在胡老师面前表现的都是不好的行为，吃饭的时候会弄的哪里都是，胡老师说她也是一种关注。而她有段时间不理我，她在找和我如何建立联系，她不会做什么事情的时候，我不会直接帮她，我也会让她自己盛饭，我也会让她自己倒饭。
当我鼓励她的时候，她找到了我们之间的连接，她就会努力做好。
“吃完的同学才可以劳动。”她就开始大口吃，还用手抓。胡老师说怎么用手抓呀，我说她想吃快点。吃完之后，自己倒饭。
“你想参加劳动吗？”
“嗯。”
“那你问问胡老师，我可以劳动吗？”
“胡老师，我可以劳动吗？”
“可以。”胡老师说。她不是立刻行动，而是转向我：“可以。”
“胡老师说可以，你就赶紧去吧。”她高兴地去劳动了，我和胡老师说，她劳动完可以给她一个小贴画，我之前就是这么做的。
希望她们的联系能够很快建立起来。
晚上放学去看她，就晚了两分钟，老师已经给她收拾好了。我把书包拿下来，把书拿出来，把衣服脱下来。
“你可以自己做的，你自己做，我等你。”她开始收拾了。先自己穿衣服。
“特别好，自己穿。”我在旁边的椅子上坐下。
“马老师，这个我穿不了。”
“穿不了没关系，可以怎么办呢？”我一边说一边指着我自己，已经上课了，不能再让她找其他同学帮忙了。
“马老师，帮我穿衣服。”
“好，每个人都有自己做不了的事情，没有关系，我们可以寻求帮助。”我把衣服帮她穿好，拉链对齐，“好了，你拿着这个往上拉。”她把拉链拉上去了。
“马老师，我放不进去。”她的餐垫放不进去。
“这个你不用放了，把它放在学校就可以。”她没有再拿桌垫。
“马老师，这个也放不进去。”她指着跳绳说，我意识到情况有点不对了，之前她是有自己独立收拾的经验的，今天一个劲儿地和我说不行。
“你可以的，你自己收拾，收拾完后我送你出去，爷爷在门口等你。”
她坐在座位上不动了，我也不再说了，看着她，她不动。我走开，走到教室后面，她还是坐在那里不动。过了一会儿，我看到她慢慢地把跳绳也放在了桌子上，裤子也放在了桌子上。哎，她建立联系确实挺快的。
她收拾好了，坐在椅子上，回头看着我。
我走过去，“都收拾好了，把书包拉上，我送你出去。”
她拉上书包。把书包往我这边送，“马老师，我背不上。”
“你试一试。”昨天我也是这样鼓励她，她就自己背上了。但今天书包在地上，她拿起书包，可能太重了，她自己都差点没站稳，显然背不上。我把书包放在桌子上，“你再试试。”还是不行。
“再来一次。”我把书包放在桌子上，走到她后面，让她背书包，她背上了一个带子，我把另一个带子靠近她的手，让她很容易把手放进去，背上书包了。
“戴上口罩。”她带着手套的手不太好操作，我就在她说：“马老师帮我戴口罩。”之后帮她戴上了。但接下来的事情让我有点意外，“马老师，帮我戴帽子。”帽子就是一抬手就放在头上了，她似乎习惯于我的帮助了。“你自己戴。”她显然戴不上。我就把帽子摆放好，扶着她的手戴上了帽子。
和爷爷说了，回家练穿衣服、脱衣服、戴口罩、戴帽子。发现什么就练什么，每天就都是进步。
我们在门口说的时候，一个高年级的孩子一直在旁边听着，听到我夸小不点儿进步的时候，他就跟着鼓掌。风很大，很冷，却被孩子的举动暖到了，他跟着我往教学楼走，说着他对小不点儿的观察。我告诉他如何帮助她，“你也和你们班同学说说，不用拉她走，她可以自己走，但你们可以鼓励她，夸夸她，让她走快点。”我想小不点儿的环境会越来越好的，关键不在于别人怎么对她，而在于我们如何看待她，我们如何引导别人。
在整理这些的时候，突然想，她认识很多字，是不是可以做一些文字提示，把她在学校中需要适应的内容，比如主动寻求帮助做成社交故事，是不是能激发她的主动性？不知道，但我愿意尝试，因为她一天天在变化，我就更想努力！
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