孩子“改正”不如说是我们帮孩子找寻更多的出口

说是问题行为

其实不过是孩子暂时能力有限的情况下

被迫使用的一种表达方式

与其说成让孩子“改正”

不如说是我们帮孩子找寻更多的出口

1、大发脾气

不要孩子一发脾气你就冷处理，或许他是因为环境因素刺激到身体而不舒服呢。先猜测原因，若是情有可原，那么帮孩子解决并教他正确的表达方法（语言、手势、卡片都可）。若非身体不舒服，尝试这样解决：

处理办法

1、若是在公共场所发生，已经影响到别人，劝说无果，则尝试用卡片等视觉工具，并尽快把孩子带离现场。

若是在家里发生的，只要没有自伤行为，就不予理睬，坚持到他平静为止。还可以把带到单独的房间(隔离室)内，隔离一段时间，待他停止发脾气后，立即给予很多的关心和爱抚或给他表扬，并给予适当的奖励。记住，不理睬他一定要持续到他安静才能起作用。

2、不要孩子一哭闹就立即满足他。这会让孩子“意识到”，想要得到东西，就要用尖叫、大发脾气的方式。另外，也不要用拍打、吓唬的办法来阻止。有计划地教孩子正确表达方式。

3、稍大的、懂得少许词汇的，你可以用坚定的声音或态度对他表明你的意思。

2、破坏行为

孩子可能只是想探索一个玩具，闻一些味道，听一些声音，并没有想当一个故意的破坏者，这样想想，是不是就不那么生气了。

处理办法

一、给他个无法破坏的环境

(1)把易碎贵重的物品藏起来，或放到他够不着的地方。

(2)给孩子一些摔不烂，易搬动的，大而坚实的物品让他去玩。

二、转移注意

(1)别大喊大叫或打骂孩子，这是无用且不可取的。

(2)可以用拥抱、挠痒的方式或做一个孩子喜欢动作、事情，让他转移注意。

三、对语言理解能力较高的孩子，可用一些言语示意

如对他说：“这是爸爸的，那是妈妈的，别人的东西不能动”，当他有好的反应时，立即表扬他、奖励他，使他慢慢意识到正确做法。

四、解决问题的最根本办法，是设计一些使他感兴趣的活动，找一些他喜欢做的事情让他去做，让有趣的事填满他的生活。

3、社交问题

社交中不适合的动作和言语一定要及时解决，否则影响孩子日后的普校学习和融合。

处理办法

1.给他订出一些列社交规定

(1)社交规定可防止“不适合”行为出现或重复发生。

(2)每当他出现不适合的行为时，你要立即、坚决地加以制止，不要急，多经过几次后他就会明白不能做什么。

2.出现与社会规范不相适应的行为

如，在商店里拿起东西就吃，不付钱。当众小便等。你要就紧紧拉住他，同时用坚定的声音告诉他：“不行!”、“不准碰!”、“不能拿!”等，让他明白这是严格禁止的。之后，再针对问题，制订训练计划。

3.进行日常社交常规的训练

提前跟孩子做好各种场景的情景模拟练习。

4.父母的行为要小心谨慎

孩子会模仿你的行为，我们也要注意自己在孩子面前的行为举止。

4、固执不变

孩子总是要求事物保持老样子甚至拒绝变动。如，要固定地坐在某一位置上，走某个固定路线的路等。

处理办法

不要一下子改变很多，有计划地每天尝试改一个细节让孩子逐渐适应。待他习惯了再增多改变的地方。

5、刻板行为

若孩子的刻板行为没有伤害到孩子的健康，是不需要强迫孩子改掉的。因为刻板行为是孩子舒缓情绪的渠道，可以帮他改善自己的状态。

处理办法

1.用塑性改变的方法

跟上一个问题相似，一点点改变，比如孩子手里不拿着卡片就要抓伤自己，那么我们可以一点点剪卡片，先减掉一个角，他习惯后下次再减掉一些，慢慢到不需要卡片。

2.转移

多安排一些孩子喜欢的活动，别让他有大片的时间都在闲着。

6、特殊恐惧

经常紧张害怕，对无害事物产生恐惧，这可能不是孩子在无理取闹，而是这件事物在你曾经不注意的时候给孩子带来了不好的感受，又或是环境中的因素使他敏感的触觉听觉等受到了影响。

处理办法

安慰、逐渐增加孩子与这件事物的相处、避免与这件事物接触，你需要找到对孩子最有效的方法。

7、危险行为

与恐惧相反，有些孩子对周围事物的危险性常常毫不在乎。往海里跳、攀爬高处、往楼窗探身、无视来往车辆等等。这是由于孩子缺乏对事物的判断力，不懂得某些行为会对自己带来什么样后果。

处理办法

(1)随便搜就能找到一些儿歌或韵律诗教孩子安全规则，如穿越道路，避免火灾，使用电和煤气的安全事项。也可以用情景演示的方法让他明白，并要遵守这些规则。

(2)减少产生危险的环境因素：一方面把危险品放好，楼道、阳台、窗户设置防护栏、安全网等。另一方面，看护不能放松警惕。

8、奇特动作

孩子做鬼脸、奇怪动作是怎么回事。这可能是他想引起你的注意或者自我刺激。

处理办法

(1)把他们的动作限制在一定的场合和一定的时间内。如在出外、郊游或处于众目瞪瞪之下，应立即加以制止，当他扭曲手指或转动双手时，要轻轻地握住他的手，或者给他一些东西拿着。

(2)最根本、最有效的解决办法，还是让他在每日里有许多事情可做，用学习、活动去充实时间。

9、自伤行为

自伤的原因可能有两个方面。一方面，可能是遇到一些挫折或对某些事情不理解感到困惑或烦恼。另一方面，可能由于无事可做，太无聊想引起他人注意。

处理办法

(1)对严重的自伤行为，如抠眼、撞头等发生时，应立即制止，并采用一些必要的措施(如给他戴上防护工具：手套、头盔等)以保证孩子的身心的安全。当他不抠、不抓、不撞时，给予表扬与注意。

(2)轻度的自伤行为，可要求他学习“把手放在膝盖上”，“手放在桌上”，“站起来”，“坐下”，“蹲下”等动作，使他的手、脚无法去做那些自伤行为，并学习一些新的动作。

(3)分析孩子自伤的原因，教他如何正确解决。

(4)设计更多的活动，积极创造条件鼓励他们参与各种趣味的学习、游戏活动，以充实他们的时间。

(5)对为了寻求注意或刺激而引发自伤行为的孩子，只要是无危险，就予以不理睬，等到行为停止时，才对他注意或表扬他。

10、畏缩行为

一些自闭症孩子从不探索外界，似乎对一切事物都没兴趣，影响了自身的发展。

处理办法

(1)发现孩子的喜好、习惯，起初先按照孩子的习惯，尽可能地融入他的世界，让他接纳你、同化你，对你产生兴趣，然后再为他开展活动。

(2)接纳你后，你可以陪他做各种各样他喜欢的游戏和活动。在活动中你要进行许多的鼓励和帮助。积极触动他对周围事物的接受与兴趣，让他认识到外面世界也并不可怕。

(3)在活动中，不要限制，也不要批评指责他在活动中的表现，要以正强化为主，及时表扬，称赞和肯定他的举动，让他有成就感，认识到自己的能力，从而建立自信并对参与活动产生兴趣。

(4)带他到公共场所，如海边、去公园、去旅游、去度假等，在丰富的社会环境中，让他扩大境界，扩大与人接触、增长知识。

(5)在对外界有了一定的认识与兴趣后，可以增进他其他能力方面的培养。如语言、社交、技能等训练，让他全面地摆脱畏缩的行为。

11、攻击行为

一些长大了(或进入青春期)的自闭症儿童，会出现一些突发性的击性行为。如掐人、踢人等。这种行为出现之前，他都会首先试图引起被攻击者的注意(做出不正常的举动，怪声怪气地引人发笑等)，而后攻击之。这种攻击的原因可能非常细小，如突然的一个高音噪声，所喜欢的某小物品不见了，或对陌生人有所刺激等。当他对人攻击、伤害后，表现出兴奋和欣慰的情绪来看，可能是为了达到他们心理上的某种满足。

处理办法

当攻击他人的严重行为出现时，应当迅速地把他隔开，尽量不大惊小怪(以避免产生刺激)，并把他监护隔离起来，在一个精心安排的空间里，避免许多的麻烦和困难。