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自闭症关键反应训练(PRT)的家庭训练技巧

来   源:北京语田日照分校
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摘   要:如今,PRT已走过了三十余个年头,被美国科学界与政府有关部门评为自闭症干预中最具有科学实证的方法之一。PRT更强调在自然的教育环境和家庭环境中训练自闭症儿童,强调尽量安排非残疾儿童加入到训练过程中发挥示范与强化作用。
关键词:自闭症关键反应训练(PRT)的家庭训练技巧

众所周知,关键反应训练PRT)不仅适用于语言领域,还适用于诸如社交,认知的其他领域。如今,PRT已走过了三十余个年头,被美国科学界与政府有关部门评为自闭症干预中最具有科学实证的方法之一。

PRT的理论基础是ABA, 在二十几年的实践中,PRT 又汲取了发展心理学、认知心理学和情景教育方法的有关内容。PRT更强调在自然的教育环境和家庭环境中训练自闭症儿童,强调尽量安排非残疾儿童加入到训练过程中发挥示范与强化作用。
目的通过设计创造一种特定的环境来鼓励自闭症儿童说话与交流。操作要求训练人员对儿童的周围环境、生活规律和喜欢物品有较好了解。

关键反应训练(PRT)非常强调家长培训与家长的参与性。从起源上说, PRT是为了对自闭症儿童家长进行ABA培训而设计发展出来的。在评估与测试方面,既有对自闭症儿童的测试,又有对他们家长的评估。在家长评估的过程中,系统观察是一个重要的部分。对家长的观察,主要围绕着PRT的七个方面的操作特点展开。

在自闭症的家庭干预过程中,很多家长希望能灵活运用关键反应训练(PRT)对孩子进行科学系统的干预,但是很多自闭症家长不明白家庭干预中如何使用关键反应训练(PRT),本文介绍了一些方法:


关键反应训练(PRT)家庭训练技巧
1用简短清晰的指令或问题为儿童的语言等技能的发生发展提供条件
一般来说,自闭症孩子对于来自大人冗长模糊的要求往往不容易理解。所以,训练人员的指令应该简短清晰,才会有较好的效果。在发出指令时,训练人员还应该根据情况适当地调节自己的声音。当训练人员在与儿童交往如提问题发指令等,他们首先要确定儿童是在注意着自己,例如儿童的眼睛是向着训练人员看而不是看自己的手指。然后,训练人员可以使用简短清晰的指令,帮助自闭症孩子产生正确的反应。

2穿插训练新旧技能
训练人员要在干预中为了自闭症孩子创造成功的机会,在教育过程中必须穿插训练新旧技能,使孩子的学习动力和自信心得以保持和提高。换言之,,要让孩子先有机会使用已有的知识和技能,在此之后慢慢引入新的知识和技能。这样能使孩子体验到成功的感觉,从而避免因为贪多求胜所导致孩子学习动力的消减。

3培养对外界事物与人的多方面注意力

自闭症儿童通常过度地注意外界事物或人的一个方面而忽视其他方面,而这种选择性注意,使他们常常对外界事物和人的多样性不能给予关注与适应。这就要求训练者在训练儿童时要注意给予有关事物多种形式的指令。这种教育的机会在生活中可以说是比比皆是。如果训练者能注意训练儿童去注意事物的多种形式,儿童就能够对事物的多样性有恰当的反应。与此相应,他们对社会环境和周围人们也会有更多的注意和关心。

4分享控制权

PRT既强调自闭症儿童有选择活动内容和奖励项目的机会,也强调训练者必须进行一定的控制,从而对儿童进行必要的引导。训练人员一方面要知道,自闭症儿童与人们一样,在做自己喜欢的事情时就特别有动力。儿童不仅在玩耍中学习,而且还渐渐明白他们使用语言的重要性,从而在今后增加了使用语言的动力。但另外一方面,自闭症儿童往往会做带有自我刺激性的重复动作和刻板行为。在这些情况下,训练人员就不能由着儿童,而应实行必要的控制,如把儿童的注意力和兴趣转移到有意义的活动上。

5运用有条件奖励的方法
有条件奖励方法( ContingentReinforcement ) 施行的目的是为了让自闭症儿童明白, 他们必须要用自己的努力及进步来换取大人的奖励和表扬。PRT要求训练人员在运用该方法时要注意及时奖励儿童所表现出来的技能和为此所做的努力,同时不能有意无意地奖励不适当的行为。根据ABA的原则,训练人员应适时逐渐、系统地递减奖励的频率和数量,使儿童不必在每一行为后都期待大人的奖励。

6充分运用自然的奖励物

运用自然的奖励物就是使自闭症儿童的行为在行为的自然后果中得到奖励。如果儿童的行为技能经常得到自然的奖励物,儿童就比较容易适应将来的自然环境。当然,在有些训练项目中,特别是在训练的初级阶段,家长用人为的奖励物品如食物等来提高儿童参与训练的兴趣是有其必要性的。但要注意的是,如果家长不能经常用自然奖励的方法而只会用语言或食物等等去奖励目标行为,长此以往会影响儿童的语言和行为的持续发展。

7奖励儿童的合理努力

合理的努力是指自闭症儿童必须注意家长的要求,儿童的努力必须与所要求的技能相联系,以及这种努力必须是在一定的时间内做出的。根据PRT的要求,既要奖励儿童达标的技能和行为,又要奖励儿童的努力,以提高儿童的学习动力,为了帮助儿童保持学习的兴趣,训练人员要注意不断地奖励儿童的合理努力,并通过渐进的方式达到目标。如果训练人员要等到儿童做出比较完美的技能才给予奖励,就会无意中打击了儿童学习的兴趣和动力。实证文献表明,奖励自闭症儿童的合理努力对提高教育效果有积极的作用。


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尤欣
尤欣
人物性质:科研专家 | 专业家长
所属单位:北京协和医院
人物特长:科研专家 | 专业家长
区     域 :北京东城区
单位性质:公办诊疗医院| 科研学术机构
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