Hello大家好，
我是思思老师。
(依米星教学组长)
以下是知识星球【特殊教育自闭症康复师群英会】里关于影子老师的精选回答。
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做影子老师的话，如何注意跟班主任之间的关系呢？
Connie老师
（BCBA）
作为影子老师想改变班主任的行为也是需要做好匹配的。一上来提太多要求会让人反感，所以要先搞好关系，然后一点点试图改变。
要注意自己不是主导地位，所以要尽量遵守班主任的规则。
比如集体课中想要强化我们的孩子，使用什么样的强化物，需要和主班老师协商。我们负责提供教学计划，让他们从中选出适合自己班级的具体操作方法。
有同行很苦恼，说在融合过程中，老师总是把责任和任务推给我们影子老师，不太愿意帮助我们一起帮助孩子的课堂管理和同学相处，该怎么做呢？
哇哇老师
（BCBA）
ABA老师，一点点塑造。先把责任都承接下来，不要求老师给额外的帮助，只用像对待别的孩子一样对待就好了。慢慢告诉老师，这个学生更在意班主任的看法，有些话班主任说更有效果。
MengJia老师
（BCBA）
我也建议和班主任、其他主课老师以及班级里的同学搞好关系，因为只有你和他们打成一片，孩子才有可能有更多的社交机会。
对于班主任和其他主课来说，让他们看到你帮助的效果，也让他们看到你有在逐渐的撤出辅助，让孩子变得更加独立，只有这样他们才会认可影子老师的努力。
对于班里的小朋友来说，了解一下这个班里小朋友的兴趣点以及他们最近在玩什么和怎么玩的，你可以在了解后先和他们聊起来，然后帮助我们的小朋友加入话题中，我的就有点像是“中间人”，一个孩子融入校园生活的纽带，继续加油。为了孩子更独立，不放弃！
【个案问题】：普校老师总是把孩子所有的事情推给影子老师，怎么办，管理孩子也是她的事情呀？
Connie老师
（BCBA）
是的，影子老师是本着慢慢消退掉的原则给孩子提供辅助的。
理想情况下，集体指令、社交鼓励等等这些东西，需要来自主班老师才能更大程度地帮助孩子融合。有些老师不配合是不明白其中的原理。这个时候，合理的与老师建立好关系，他们的行为是能被我们改变的。
但不免真的有老师无论如何也不愿意和我们配合。这种情况下，我们可以尝试和家长沟通，看看有没有可能给孩子找更能合作的班级或老师进行融合。
萤之光老师，您好！男孩，6岁，高功能孤独症，今年9月份上小学一年级，没有办理缓读。孩子触觉敏感，不喜欢人多拥挤的地方。有请影子老师陪读。
一年级学业方面都是已经学过的，从今年9月底开始，孩子开始出现情绪激动打自己头的情况。一般是别人和他的想法不一致，或者接受不了批评时，会突然双手用力握拳打自己头。
目前都是采取阻挡，但是孩子动作很快，经常都来不及预防。平常也有给孩子按摩头部，或者他情绪激动时引导他深呼吸、握拳之类的放松方式。请问老师，还有什么建议吗？
萤之光老师
（BCBA）
孩子是高功能的话，应该是具备一定的理解能力的。有三个方向：
第一个方向
跟孩子一起回忆情绪失控事件，一起分析情绪起因，怎么爆发，自己的表现行为。
可以跟他一起画个时间经过图，之后围绕时间经过跟他讨论认识一下情绪，情绪爆发时哪些行为是恰当，哪些是不恰当的，我们可以怎样控制自己的情绪，使用恰当的情绪发泄方式，换个角度看待引发情绪的事件。
好多高功能的孩子会在意一些本不用那么在乎的事情，解决问题的方式通常只有情绪爆发，所以情绪爆发的频率也比常人高，例如想法不一致，我们可以：
①接受别人的想法也没关系，每个人想法不一样是很平常的事情。
②可以他做他的，我做我的
③可以使用自己的理据说服对方，跟随自己的想法。
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第二个方向
营造校园和家庭包容的学习生活环境，可以跟学校同学老师，家庭成员，说明孩子的情况，获取大家的支持帮助，希望大家注意预防和减少/避免容易让孩子爆发情绪的事件。
第三个方向
事情发生之后，情绪出现时，相对打头伤害自己，可以寻求更恰当的替代行为，如你说的深呼吸，握拳之类的（这个要多创造机会让他练习使用替代行为，并强化）
也可以教他辨识到情绪爆发时，逃离引发情绪的地方或者远离那个人。从而更好的让情绪平复。
今天为大家整理的精选答疑就到这了~
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