special社交互动教学方案

社交互动教学方案

殊心：

很多老师都在询问谱系儿童的社交目标到底应该怎么定，教学方案可以怎么写。本文提供了几份社交教学方案，供大家参考。

Vol.1

儿童姓名：

教学目标：鼓励儿童与同伴的互动每次至少五分钟

数据收集程序：

◽百分比数据     ☑独立程度数据

◽个人打分系统      ◽频率数据

◽是/否数据

数据收集程序解释：

1最大程度的辅助：需要持续的辅助才能参与；2中度辅助：五分钟内需要一定程度的辅助，但不是持续性的；3较少的辅助：在五分钟内需要2-3次辅助；4独立：无需任何辅助就能参与五分钟的互动

教学流程：

1跟随儿童的引导开始活动（玩儿童正在关注的物件或活动），或者使用儿童没有正在玩的材料主动发起与儿童的游戏。

2当你开始与儿童互动时，做出一个评论，提一个问题或者给出一个指令，使用时间延迟（暂停，带着期待的表情和肢体语言）来鼓励儿童反馈。

3如果儿童没有反馈，使用辅助/消退程序来提供儿童参与所需的支持。比如：儿童正在玩小火车，你加入后说“我也想要玩小火车”。如果儿童没有反馈，你可以重新说一遍，同时提供姿势辅助，手伸出去要拿火车。

或者你可以提供言语辅助“给我一辆小火车”，或者指着你要的那辆小火车。重要的是，你提供的任何辅助都需要进行系统消退，使得儿童最终能够独立对他人的评论，提问和指令做出反馈。

4尝试让儿童在游戏活动时间尽可能多得参与来回的互动。在此期间，你可以在必要时提供辅助，让儿童的参与时间尽可能延长。

5使用积极的强化。当儿童做出了恰当的反馈，记得一定要给出强化，比如微笑，击掌，具体的表扬，让儿童能够在游戏活动中拿到想要的材料等等。

Vol.2

儿童姓名：

教学目标：每天早晨进教室时至少问候一位同学

数据收集程序：

◽百分比数据   ◽独立程度数据

◽个人打分系统    ◽频率数据

☑是/否数据

数据收集程序解释：

是——儿童独立问候至少一位同学；

否——儿童需要辅助才能问候同学

教学流程：

1在班级里招募几位愿意提供干预的同伴，教同伴如何教儿童问候其他学生。

2每天早上选择一位同伴主动与儿童问候。鼓励同伴使用适合的话语进行问候，比如“早啊，小红”或者“小红，你好啊”。

3告诉同伴要等儿童靠近后再大声问候，然后使用时间延迟的技术等待儿童反馈。

4如果儿童反馈了，鼓励同伴提供积极的强化，比如夸赞儿童的穿着，或者继续积极的对话。

5如果儿童不反馈，鼓励同伴重复问候一次或两次。如果还是没有反馈，使用辅助消退层级教儿童如何反馈。比如，在卡片上画问候的标志提供视觉提示，提供言语辅助“小红，小明跟你说你好呢”。逐步消退辅助层级，让儿童最终能够独立对同伴的问候做出反馈。

6当儿童能够对同伴的问候做出反馈后，教同伴使用时间延迟的技术鼓励儿童主动问候。如果需要的话，可以使用提示卡来提示儿童问候，但是提示卡也需要消退来促进儿童的独立性。

Vol.3

儿童姓名：小麦

教学目标：在休息时间内能独立对同伴的主动发起做出恰当的反馈（包括对同伴做出积极的评论，给同伴提供游戏材料，与同伴眼神接触和微笑，或者问同伴问题）

数据收集程序：

◽百分比数据   ☑独立程度数据

◽个人打分系统   ◽频率数据

◽是/否数据

数据收集程序解释：

1最大程度的辅助：需要老师的辅助才能做出反馈；2中度辅助：需要同伴的辅助才能反馈；3较少的辅助：需要同伴用时间延迟和/或重复主动发起超过一次；4独立：无需任何辅助就能对同伴的大部分主动发起有反馈

教学流程：

1鼓励同伴加入儿童（跟随儿童的引导，加入儿童正在玩的活动）。比如，如果小麦在转汽车的轮子，鼓励同伴加入一起转轮子。

2鼓励同伴主动发起互动，对同伴做出评论或者提问题。比如，同伴可以说“我也可以玩吗？”“我也想要开车”“可以让我玩一下吗？”或者“你的小车要去哪里？”同伴也可以靠近儿童，说“你好”，等待儿童做出恰当的反馈。

3如果小麦没有做出恰当的反馈，那就提供必要的协助。首先，鼓励同伴再做一次主动发起，使用时间延迟。如果小麦还是没有反馈，你可以加入游戏中，示范你想小麦反馈的内容“爬到车里，我们要开车去海边啦！”

4持续在游戏中示范恰当的反馈，鼓励儿童进行模仿。如果儿童尝试离开同伴，使用重新引导和辅助消退流程来鼓励儿童与同伴继续互动。

5记得也要强化同伴让儿童参与互动做出的所有努力。

Vol.4

儿童姓名：小兰

教学目标：能够在简单的结构化游戏/活动中独立等待自己的顺序。

数据收集程序：

◽百分比数据     ☑独立程度数据

◽个人打分系统      ◽频率数据

◽是/否数据

数据收集程序解释：

1最大程度的辅助：活动中需要肢体辅助；2中度辅助：需要言语或者姿势辅助才能进行轮流；3较少的辅助：能够轮流，但是需要辅助才能等待和集中注意；4独立：无需任何辅助就能等待和轮流

教学流程：

1刚开始选择简单的有明显开始和结束轮流的结构化游戏，比如搭积木，排队扔球，或者海盗桶。

2首先你可以和小兰还有另外一位一般发展同伴三人一起玩选择好的游戏，示范如何轮流，说“轮到我了”。然后让同伴再示范一遍正确的做法。

3如果小兰在轮到她的时候没有独立反馈，那你可以使用由少到多的辅助层级。将游戏物件推向小兰手边；递给小兰一个游戏物件，使用姿势辅助（比如指着游戏物件）；提供言语辅助“轮到你啦，小兰”；或者提供肢体辅助，抓着小兰的手帮助轮流游戏。

4逐步消退辅助层级，让儿童最终能够独立轮流参与游戏。

5在小兰轮流后提供强化。

6如果小兰并没有正确轮流，使用由少至多的辅助来让小兰参与游戏。你可以通过用手指，提供言语辅助，提问题来让她集中注意力，或者让小兰在等待自己顺序的期间做任务，比如给同伴游戏所需的才来哦。

7提供多次轮流的机会，让儿童有足够的学习机会。

8当小兰能够等待并轮流后，消退辅助，直到你不在场儿童也能与同伴轮流进行游戏。儿童能独立与一个同伴进行轮流后，再加入另一个同伴。

Vol.5

儿童姓名：小杰

教学目标：能够在同伴要某个物件后独立递给同伴。

数据收集程序：

◽百分比数据    ☑独立程度数据

◽个人打分系统    ◽频率数据

◽是/否数据

数据收集程序解释：

1最大程度的辅助：需要肢体辅助；2中度辅助：需要言语或者姿势辅助；3较少的辅助：需要同伴重新说两到三遍，或者需要使用时间延迟；4独立：无需任何辅助就能给同伴物件

教学流程：

1同伴靠近小杰，问小杰要身边的物件。如果小杰给了同伴物件，同伴需要给出强化“谢谢你，小杰！”并微笑。

2如果小杰没有给同伴物件，同伴应该使用由少到多的辅助来鼓励小杰反馈。首先尝试使用时间延迟。如果没有反馈，同伴可以再询问一到两次。还没有反馈的话加入姿势辅助。如果还没有的话，你可以加入进去提供肢体辅助，不要让同伴提供肢体辅助。

3在小杰给了同伴物件后，提供强化（即使小杰接受了辅助）。

4该流程应该在多个不同活动中与不同的同伴进行，以促进技能的泛化。

参考文献

Bringing ABA into Your Inclusive Classroom: A Guide to Improving Outcomes for Students with Autism Spectrum Disorders by Debra Leach, Ed.D., BCBA