“没有爱就没有教育。”这是我所秉持的教育信条。我始终认为，作为班主任，就要像亲人一样去关心学生的快乐与悲伤、关照他们的学习生活，让他们健康快乐地成长。我所带班级有一位“特殊”的学生，身患SMA，又称脊髓性肌萎缩症，它会使患者全身肌肉无力，最终导致死亡。6年前，初接手这个班时，听闻孩子父亲说明有关孩子的情况，我心里咯噔一下。当我把目光投向孩子，触及他略带害怕的眼神和天真无邪而又小心翼翼的笑容时，我悄悄告诉自己，要努力让这个特殊的孩子不再“特殊”。
融进集体
我从班级的第一节班会课开始尝试着在全班孩子心中种下一颗“融合教育”的小芽。“老师遇见的每个小朋友在我心中都是不一样的，有些小朋友画画特别厉害，但他跳舞协调能力比较差；有些小朋友听写能力强，但看拼音写字能力比较差。濠濠也是一样，他不是残疾人或者病人，他笑容特别甜，唱歌尤其好听，但肌肉力量比较差。明白了吗？”我忐忑地、小心翼翼地维护孩子的自尊与心灵，希望“残疾”二字，永远不要成为孩子不可触及之殇。
在我的积极影响下，所有的孩子都愿意并且积极主动地想要去帮助他。争抢着替濠濠交作业本，争抢着去喊濠濠奶奶来推轮椅，争抢着户外活动时陪在他身边。在他取得一点点进步的时候，他们会一起给他鼓掌点赞，会说：“太棒了。”
在温暖的集体中，他积极向上、阳光乐观，从不认为自己是“特殊”的！
融进活动
一年级下学期年级组开展“秋天的果园”趣味运动会，我看到活动项目表时意识到，没有一个项目是濠濠可以参加的，于是联系策划活动的老师，与他说明情况，一同思考、调整活动方案，将其中一个跑动的项目改成投掷的方式。
温暖的阳光下，操场上的小朋友正激烈地进行着比赛，濠濠坐在操场旁的阴凉处观看活动的进行，他看得兴致盎然，还不时地帮小朋友加油。到了最后一个项目，我宣布此项目的参赛选手，报到了他的名字。他先是一愣，诧异地看向我，他没有想到自己可以参加活动。我高兴地快跑过去，搀起他走向比赛场地，凑到他耳边说明比赛规则。当他拿到我递来的第一个胶圈时，手微微地颤抖，抿紧嘴巴，紧盯目标，向前投去。很可惜没中。我在一旁鼓励道：“没关系，再来，这一次我们稍稍用力，往前扔一点。”投至第3次时，中了！他高兴地挥舞起手臂，一旁观赛的小朋友瞬间高呼起来：“濠濠，你真棒！”
融进课堂
开学初，为了让孩子能够融进各学科课堂学习中，我几乎全程陪同。体育课上，我与体育老师协调配合，最大限度地让孩子参与其中。比如，练习广播操时，下肢动作虽无法完成，但我鼓励孩子将上半身动作做舒展。时间长了，孩子下肢有些乏力，坚持不了时，我会扶着他到一旁短暂休息，之后继续参加活动。
音乐课上，我会拉起孩子的手踩着节拍起舞，并引导其他孩子积极主动地与他合作，让他成为小组的一员。
语文课上，我关注孩子的课堂表现，较多地给予孩子回答问题的机会，鼓励孩子大胆说出自己的答案与想法。小组合作学习之后、推荐孩子作为小组代表发言。
一段时间之后，孩子养成了良好的课堂学习习惯，乐于展现自己，充满自信。
随着时间的推移，孩子的肌肉萎缩速度加快，康复训练变得尤其重要。我同他父母联系，适当减少孩子的作业量，有些学习任务转换为口头完成，这样他可以有更多的时间康复训练。白天在学校，时不时检查下孩子的走路姿势。效果很好，在老师和父母的监督和鼓励下，孩子格外认真。
融进内心
慢慢地孩子大了，拿到了残疾人证。懂事了，似乎对残疾二字有了忌讳。有些场合，我感觉到了他的稍许畏惧和逃避。和孩子闲聊多次，了解了他的挣扎。其实特殊孩子以及家庭成员挣扎的根源是怕周围社会不理解、不支持、不关爱，甚至被忽视、被嫌弃、被遗忘。我告诉孩子，很多时候，其实大家只是因为不了解，所以不知道该怎么给予关怀。只要你愿意被看见，就会被理解。大家都一样，只是努力生活的普通人，都要经历些坡坡坎坎，经历那些没得选择、本以为无法承受的重。最终，会迈过去，继续好好生活。孩子似懂非懂地点点头，眼睛里有希冀的光。
最近孩子去南京打针了，终于等到了这一天。六年的坚持锻炼让他的肌肉还未完全萎缩。我和同学们都特别高兴，每次打完回来，都要急吼吼地凑他跟前问道：怎么样，有感觉了吗？能慢慢走路不？药效没这么快，娃们的脸却高兴得发红。最近的太阳可真是温暖。这股温柔而坚定的力量使彼此内心足够温暖，拥有了平凡幸福生活的勇气。
因为濠濠的存在，其他孩子们更有包容心、更有爱心，会换位思考，会主动帮助和保护有特殊需要的孩子。我深刻感受到了融合教育不仅对特殊孩子有着非凡意义，对普通孩子也有无穷的益处。诚邀大家一起点亮融合教育前行的灯，让融合教育福泽更多的孩子。看见差异，尊重差异，接纳差异，融合差异！
微信客服
微信公众号
