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能用简单的语言表达自己的想法;她最喜欢的是画画,反复画一些喜欢的东西,比如奥特曼或者怪物。中度自闭症与老人有代沟,家长远在天边,也照顾不周,就很容易出现自闭症儿童。自闭症行为对于自闭症的孩子来说,需要到医院做一个排除诊断,也就是看患儿是否有听力上的问题;因为有些孩子是因为听不到才无法和外界交流的,而自闭症的孩子是可以听到的。一般来说,可以给孩子一定的声音刺激,这样就可以判断孩子听力是否有问题。早期自闭症属于相对严重的精神心理障碍,考虑与基因遗传有关,病因较为模糊。随着患者年龄增加,与家长进行较明确的互动时,自闭症状会逐渐明显,患者会出现较难与周围人建立互动、联系的现象。自闭症患者早期会出现与家人互动较差的症状。患者年龄增加时,较易确诊。她喜欢她的画受到称赞。
家长的不良行为,班主任耐心教育,都是无效的。主要是因为他们的父母在外工作,奶奶年纪太大了,对他们的行为问题无能为力,学校老师也没有系统地干预,只是在他们严重影响课堂时,对他们进行警告和隔离。
扰乱课堂
用嘴朝座位附近和座位周围的学生吐痰;用手拍打、推动和拍打其他学生的身体。干扰行为主要发生在每节课的后半段。
当老师讲课,或者老师布置小组作业的时候,如果老师注意到她,她就会吐口水,打人,停止问题行为,或者让她去角落里玩。因此,在与教师的协商中,我们认为他们的问题行为的作用是引起他人的注意,避免课堂任务。
当孩子想要得到老师和同伴的关注,或者不想参与课堂任务时,她会举手或者直接用语言表达出来。
1.一个尊重、理解和接受的支持性的课堂环境
每个人都有被尊重的需要和力量,自闭症儿童也不例外。充分尊重孩子的个性,理解她在与她交往时的不良行为。老师尽量不要显示厌恶随地吐痰等行为,相反,他们总是接受她以冷静的态度和教她温柔的语言在下半年每一节课,老师为孩子设置简单的问题回答,称赞她,关注她,也不回避她,因为她争吵太多了。在课堂小组活动和玩耍活动中,老师为小组成员完成好同伴分工的任务,逐步帮助孩子参与小组活动,减少不良行为,和谐同伴关系,使学生重新接受孩子。
2.兴趣引导,象征强化
通过与老师的课堂交流,发现她在课堂上的异常行为频率很高。
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