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时间:2021年11月28日 来源: 作者:24小时特教 标签:自闭症康复方法; 浏览次数:18701次
【摘要】 透过这部分的训练,可以协调自闭儿理解周围的环境、组织对周围事物的认识,进一步发展概念认知能力。语言训练中首先要建立自闭儿对字词的理解能力,待其有掌握字词的意义后才训练儿用字词来表达意思,应该以低层次语言能力作为目标,逐渐提升至高层次的语言能力。
【关键词】 自闭症,认知,辅助,假想游戏,模仿,社交沟通,特教,手眼协调,社交技能,认知能力,语言训练,辅助沟通,问题行为

文章来源:【公众号】24小时特教;ID号:gh_0fabba3c0815

自闭症的基础训练内容

孩子成功学习的要素

1)目光专注 

2)主动性  

3)从常规中学习

4)宁静环境和简单教材

5)教导者全情投入的个别的训练

6)适合的课程、父母的爱心和忍耐力 

一,模仿

模仿是一种有意识地仿效别人的行为,是学习与发展的基础。有一定的注意力、记忆力、动作技能和动机是学习模仿的先决条件,包括使用物件、动作和声音模仿这些内容,有一定的基础后,要训练孩子的想象模仿能力,这一条对自闭儿来说意义尤其重大。

发音模仿:1)唇音:bpmfeo爸、妈、鼻、花、猫、饱、波

2)lt:拉、涂、提、汤、糖、梯(鼓励舔食食物,扮鬼脸,伸出舌头左右摆动)

3)鼻音和喉音:gkhdn凳、小牛、钢琴

二,感知觉

含义:个体是通过以生理为基础的感官所获得的讯息,加上以往在记忆中的经验,进而对环境作出反应及解释的过程。

儿童是通过感知觉来认识环境的,感知觉对小肌肉及综合感知肌动很重要。透过知觉去分辨事物对智能发展,计划及组织环境等尤其重要。

自闭儿得差异:感觉异常,对分辨和处理外界资料有困难,通过学习能有助于掌握外界事物的意义,减低他们异常的感知反应。

感知觉种类:触、视、听、嗅、味、本体感觉。

三,大肌肉

含义:设计全身或局部大肌肉的姿势及动作的活动。

自闭儿的特点:

1)大肌肉能力远超过判断和明白口头及社会要求,形成控制行为的问题。

2)部分儿童缺乏体力及肌肉能力

3)平衡力差

4)绕过障碍物时显得非常笨

5)不会控制速度几力度

6)协调身体时有困难

透过这部分的训练,可使自闭儿注意自己的身体部分及身体与环境的关系,建立在社交及行为上的规则。

四,小肌肉

含义:运用手指、手腕及协调双手老进行的活动。

自闭儿的特点:能抓握,但个别手指的运用、力度的使用、协调能力有问题。

学习小肌肉活动能帮助自闭儿认识到物件的特质、增强学习上的成功感,促进自理技巧、书写能力等。

建议:

1)增强抓握或放下物件、手指力的运用及灵活地使用手指等技巧。

2)增强手指抓握的能力、转动及运用手腕的技巧。

3)双手协调技巧。

五,手眼协调

含义:由小肌肉的能力配合知觉能力而组成的一种活动。

自闭儿的特点:目光不能依附在某事物上,故防碍他们的学习。

儿童的双手经常根据视知觉的讯息而改变活动的方向及力度,以便控制环境。透过手眼协调能力的训练可以促进自闭儿小肌肉和知觉的配合,发展其智能。训练时范围由大到小,然后是精细的手眼协调活动,转而进入与高层次认知能力配合的活动。

六,认知理解

含义:指配对能力(分辨相同、不相同及相似的能力)、分类能力(认识不同类别)、理解先后次序的能力(空间、时间上的先后次序)、概念的理解能力(物件及其属性的认识)。

自闭儿的特点:不能从以往的经历中获得知识及归纳出一些定律,只会用单一的方式处理物件及行为,用死板的方式去学习,缺乏真正的理解。

透过这部分的训练,可以协调自闭儿理解周围的环境、组织对周围事物的认识,进一步发展概念认知能力。随着概念认知力的发展,儿童对环境的理解能力及沟通能力也相应提高,并能降低对环境及他人的焦虑,增进处理新事物的灵活性及理解力。而这一部分的训练必须以模仿、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调能力为基础。

配对训练步骤:

1)相同实物配对   

2)像片与实物配对

3)图画与实物配对

4)像片与字卡配对

5)图画与像片配对

6)图画与字卡配对

七,语言能力

含义:使用语言方面的能力

自闭儿的特点:

1)刻板及单一地学习及使用语言,不懂得类化,以致难以掌握有关的语言概念。

2)缺乏沟通动机。

3)在使用手势及非语言表达能力上的发展较迟缓。

4)听觉记忆虽好,但倾向以死板、缺乏意义的方式记忆,造成回忆上的障碍,难以想起以前所学的语言内容。

语言能力的发展必须以模仿、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调、认知能力为基础,透过这一部分的训练能促进儿童在这些范围的进一步发展,促进儿童在环境及人际的交往,加强儿童对需要及感受的表达,提高分析及思考的能力,并使其理解更细微或更抽象的事物,且能表达。

语言训练的两个层次:

1、适合能力较低、处于语言前训练的儿童(没有说话能力的儿童)。训练目标有:建立学习语言的先决条件;建立使用手语沟通的能力(作为辅助沟通的方式,而非取代说话能力)。

2、适合已经有说话能力的儿童(即能以短句或句子表达意思的儿童)。训练目标有:建立足以应付儿童切身需要的沟通能力,使儿童能应付他所深处的社会情况;促进儿童的语言发展(扩展所能表达的句子的长度及结构,促进儿童对问题、事情的次序的理解,提高对话能力,使其有能力和他人就某一内容进行谈话)。

语言训练中首先要建立自闭儿对字词的理解能力,待其有掌握字词的意义后才训练儿用字词来表达意思,应该以低层次语言能力作为目标,逐渐提升至高层次的语言能力。

低层次所包含的语言能力:

1)语言理解:明白动词及带有动词的简单指令:理解常见的名词;

2)语言表达:能表达自己的意愿,如想参加活动等。

高层次所包含的语言能力:

1)会打是不是的问题;

2)使用代名词,能玩假想游戏等;

3)能正确使用表示时间和空间位置的词;

4)使用简单的社交词语。

图、子卡得种类:

名词:

1)家庭成员名称

2)心爱的食物或玩具 

3)身体的各部位

4)日常衣服

5)厨房用品

6)家具和家用电器

7)卫生间及洗手间用品

8)文具

9)水果和蔬菜

10)常见动物

11)户外环境

12)颜色

13)交通工具

14)建筑设施

15)职业

动词:走、站、坐、跳、跑、追、跌、爬、睡、吃、喝、吸、吹、哭、笑、唱、叫、喊、洗、抛、接、开、关、写、画、捏、压、拍、打、指、推、拉、提倒、剪、切、游等。

形容词:

对比性的:大小、长短、粗细、高低、新旧、明暗、黑白、冷热、胖瘦、洁脏、远近、高矮、干湿、深浅、轻重、快慢等。

表达感情的:快乐、高兴、生气、忧愁、兴奋、失望、难过、伤心等。

前置词:前后、左右、上下、里外等。

八,自理能力

含义:自理是自我照顾的能力,这方面的能力有助建立独立生活。包括:进食、穿衣、梳洗、如厕、简单家务。

自闭儿的特点:

1)进食方面:偏食、偏用餐具、没有掌握或没有完全掌握使用不同餐具的技巧、不能分辨可吃或不可吃的东西、不能有组织的完成进食过程也不能自己弄简单的小吃、不能遵守进食规则或礼仪。

2)穿衣方面:对不同质地的服装过于敏感、因为刻板只认准穿某件衣服、不能有组织地完成整个穿衣过程。

3)梳洗方面:不喜欢梳洗时的感觉、没有能力来完成整个梳洗的过程。

4)如厕:不会适当地使用厕所、不会表达如厕的需要。

5)简单家务:没有工作动机,不理解工作要求和意义,不能合理安排工作。

自理能力的训练是极其重要的,是必须的。训练者必须首先了解自闭儿与一般儿童的不同情况,要知道我们的孩子不能单从“口头教导”学习任何技能,也不能从“观察示范”学习技能,他们要从实际“操练时的感觉”去学习,所以施行这部分训练时一定要让孩子感觉如何做,并使他的参与部分慢慢增加,直到能独立完成整个过程,并掌握所需的技巧,这部分的训练一定不要和实际生活脱节,要充分发挥环境教学法的作用。

简单清楚地指令 环境和动作的配合 不断重复地教导

九,社交

含义:社交就是建立社会或团体内共同认许的行为,及与别人相处的技巧。当一个人在生活上有任何进步,都可以促进他在社交上的成长。所以,社交包括两方面:

(1)能够建立正面的、社会接受的行为。

(2)减少不当行为。

自闭儿的特点:

1)异常的接纳亲近情况:

(1)对于身体接触有不安的甚至是抗拒的反应。

(2)无法溶入或逃避群体活动。

(3)过分迷恋或排斥某种物件和环境。

(4)语言沟通上的障碍。

2)异常地运用物件及身体的表现:

(1)缺乏自发及正确地使用物件的能力

(2)缺乏参与游戏的动机和技巧。

(3)对环境缺乏兴趣,专注力短暂,组织力弱。

(4)不能有效地运用身体各部分,尤其是独处时,容易出现自我刺激行为。

3)缺乏引起社交沟通的能力

(1)儿童不懂得引发社交沟通

(2)部分儿童虽然尝试引发沟通,但表达方式并不恰当。

4)缺乏适当的社交反应

(1)缺乏目光对视,不懂得轮流说话,对他人的回应时间不准确。

(2)不会用适当的语言进行语句沟通。

(3)独立工作的困难太大。

5)问题行为的影响

(1)对不同的感觉刺激过分敏感或感觉过弱,会妨碍社交技能的发展,同时混乱的感觉可能令他们无法将外界环境的讯息组织起来,以致不能有效地学习各种技能。

(2)其他问题行为,如自伤、他伤,拒绝与他人在一起等直接影响儿童与他人交往。

不容易适应环境的转变。在环境有所改变时,自闭儿容易感到不安或大发脾气,影响其社交。

一般的社交技巧训练:

1)孩子对自己的名字的反应

2)与人打招呼

3)学习亲吻和拥抱

4)模仿和使用身体语言

5)家人协助下参与集体活动

6)给孩子可以安排合适的社交活动

7)保护孩子,及早向旁人解释孩子的特殊情况

8)安排户外活动

9)与家人一起度假

10)制作和使用相册及生活点滴记录簿

从游戏中学习

从游戏中学习是每个孩子所渴求的轻松愉快的学习方法,很多的生活技巧和社交行为,都能在游戏中学会。父母和训练师若能在游戏中制造积极、愉快的气氛,协助孩子投入游戏活动,不单会促进亲子关系,对孩子的沟通、认知、感官机能等各方面均有极大的帮助。

注意:

1)以身作则

2)善用教导技巧

3)因材施教

4)投其所好

5)善用资源

6)灵巧创新

游戏设计的原则:

1)目的:要求孩子做何种反应

2)程序:要简单,易于模仿

3)用具:提早预备适当的用具和玩具

4)形式:把握机会,尤其需小组进行的项目

各个阶段:

1)单向、简单动作的游戏(适合开始训练或没有任何技巧的孩子)

2)双向或发掘环境性的玩具(适合开始明白简单口头指示的孩子)

3)教育性之玩具

4)沟通/语言游戏

5)较复杂、富有创作性、合作性的游戏


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