韩海英，精神科 主治医师 北京市丰台区妇幼保健计划生育服务中心,心理咨询师,韩海英,北京韩海英心理咨询有限公司
情商是一种能力，需要学习！
阿斯伯格综合征的诊断当中，最核心的表现就是人际交往障碍，也就是阿斯伯格综合征儿童在和其他人交往的过程当中，会存着不同程度的社交困难和沟通困难。这个核心表现会使得孩子在集体当中表现得另类，也非常孤独，容易产生心理压力和心理疾病。
因此，阿斯伯格综合征孩子尽管智力水平属于中等或以上，也有人际交往意愿，但是却很容易因为社交障碍导致孩子出现糟糕的情绪、产生很多行为问题。
那么对于这些孩子来说，培养人际交往和沟通能力尤为关键，这也是一个长期的过程。越早培养这些能力越好，孩子在集体当中融入得也能容易一些。
小艾的出生给全家人都带来无尽的欢乐。他的生长发育一切看起来那么正常，到了一岁左右开始叫爸爸妈妈，一岁多蹒跚走路。三岁进入幼儿园一段时间后，老师说小艾在幼儿园不怎么说话，也不理小朋友。老师让家长回去多带孩子和小朋友玩。父母带着小艾在小区里玩，发现小艾很内向，就喜欢自己一个人玩，和其他小朋友没什么交流。父母以为小艾就是内向，以为长大就好了。但是，上了小学之后，小艾仍然不和小朋友玩，老师反映小艾在上课的时候经常独自发呆，课堂练习也不写，下课后和同学没有交流。
父母以为是孩子的注意力不好，就给小艾进行了很长时间的注意力训练，但是没有改善。
到了三年级，小艾在家里总发脾气，说同学嘲笑他，想砸东西。家长以为是同学欺负他了，可是父母特地去学校接他的时候，发现小艾见了同学就跑，根本不和同学说话。
小艾的家长意识到小艾不太对劲，就在朋友们的劝说下带孩子去了医院，诊断是阿斯伯格综合征，主要问题是社交障碍，沟通能力缺乏。小艾的父母感到很绝望，看到很多人说这种病是终身的，治不好。
他们也买了一些书看，想通过看书学习一些方法训练孩子。可是试了一段时间之后，小艾的脾气有些暴躁，生气的时候在家里来回走，嘴里嘟嘟囔囔着不知道说的是什么，这时候如果制止他，他就会发很大脾气。
在小艾上四年级的时候，父母带着他来到慧心源进行情商能力评估，在评估的全程当中，小艾和情商老师几乎无眼神交流，而且看起来很紧张，对老师的问题经常是没有回应，或者偶尔向老师提问不相干的问题，如“世界上最高的楼有多少米？”，然后就走来走去，陷入到自己的世界里。小艾父母说他见到陌生的人基本上就是这种状态，他们教了无数次如何打招呼，但是小艾似乎就是学不会。
经过评估后，情商老师按照制定的个性化的训练方案给小艾开始了情商训练。最初的第一阶段的训练，上课的频率相对高一些，小艾的情绪好一些了，父母觉得小艾不那么烦躁了，在家里和父母的回应好一些了。
在接下来的几个阶段课程里，老师帮助小艾走出自我沉浸，小艾和外界的互动多了很多。家长说小艾见到同学也不跑了，偶尔能和同学打个招呼。
小艾现在马上要上六年级，来上课的时候，不像刚来慧心源的时候眼神躲闪，和情商老师也能比较自然地交流。在最近的一个阶段里，小艾的情商课程里加入同伴课的内容，这个阶段小艾的人际交往能力有了很大的提高。小艾的父母反馈说，现在小艾在同龄人当中看起来就是一个稍微有些内向害羞的孩子，但是在班级里也有两个能说上话的朋友了。假期全家出去旅游，小艾在父母的鼓励下独自去窗口买了票，回来之后和父母说，“很紧张，一定要战胜（紧张）”。父母听了非常高兴，对小艾的未来感到不那么悲观了。
阿斯伯格综合征儿童的社交能力的提升、社交障碍的克服，需要系统的情商训练，而家长不要充当训练师的角色，这样职责、界限不清楚，结果孩子的时间都被耽误了。
家长在慧心源情商老师的建议下，进行一些家长能够帮助孩子进步的措施，例如像小艾父母在生活当中鼓励孩子去与他人沟通，孩子获得了成就感之后，情商课程的效果在这样的配合下会得到了最好的显现。
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