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认知教育的极端重要性

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摘   要:人类是万物之灵,不仅拥有作为动物的,亿万年形成的生存经验,还有作为高级动物的符号化能力,大千世界通过符号汇集在我们的大脑中,形成了知识,我们再用知识来驾驭物的世界,汇集成了人类文明。第五个阶段是情感和想像,帮助孩子认识、理解自己和他人的情绪情感,能够通过假想来模拟事物和事件发展过程,做到这一点才能实现自我控制,这时候金字塔的第二层空间才算搭建起来,才能发展出真正有意义的社会性(包括与人玩耍、互动的能力);
关键词:孤独症,认知,感统,感统失调,认知能力

文章来源:AS男人;ID号:gh_f756a2badad1

这是我写过的又一篇最重要的文章之一。

我经常强调保护孩子安全感的重要性。于是,有位家长说,感觉我们过去主要不是训练干预,而是细水流长的日常陪伴养育。如果这样看问题,又片面了,同样会带来不好的结果。

之前我画过一个图,说明我们培养孩子不是简单地从零到一百的爬升过程。最开始,我们都处于线段的中间。不伤害孩子,陪伴和保护好孩子,可以避免从零向负一滑落,但是,如果想要从零向正一进发,必须靠认知教育来实现。

开始详细讲解前,我先讲一讲底层逻辑。孤独症是怎么来的?医学界有过很多推断,但是都没有定论。有一种观点认为,是基因出了问题。我个人觉得,这个可能性比较大。

如果是基因出了问题,那么是哪个环节出了问题呢?很可能是在基因传递过程中,出现了“断裂”或“丢失”现象。那么,是丢了什么呢?应该是丢了一把钥匙。这个钥匙,我姑且把它命名为符号元或源代码。

为了方便理解,我把我们所处的这个世界简单归为三层。

第一层为物的世界。即大千世界,浩瀚宇宙,这个很好理解。

第二层为人的世界,或者说是灵的世界。人类是万物之灵,不仅拥有作为动物的,亿万年形成的生存经验,还有作为高级动物的符号化能力,大千世界通过符号汇集在我们的大脑中,形成了知识,我们再用知识来驾驭物的世界,汇集成了人类文明。

第三层为神的世界。一花一世界,一叶一菩提。人类浩如烟海的知识和文明,最终化为一个不可见的符号元或源代码,通过基因进行代际传递,人类文明一代接着一代繁荣发展。

这个符号元或源代码,通过血脉从父母辈流向婴儿,就像一把钥匙,帮助孩子打开了一扇扇人类文明仓库的门和窗,加速孩子的学习过程,越过亿万年的进化时间,快速进入人类文明的宝库。

很可惜,有些钥匙在传递过程中,丢失或者受损了,导致有些孩子没有办法快速解锁世界,这些孩子就是谱系孩子。

我以前讲过,普通孩子一教就会,甚至不教都会,但是,谱系孩子怎么教都不会,这是有原因的。

我来打一个比方,帮助大家理解这个问题,对于普通孩子来说,出生好比搬了一次家。

出生前,他们的父母先把家里的东西拍照,把照片存到电脑里,再压缩成一个文件包,通过邮箱(可以理解为基因)发送给未来的孩子。孩子出生了,激活那个邮件,把里面的文件一一解压,在现实世界里把照片逐一复制成实物。压缩、传递、还原、进化,再压缩、再传递、再还原、再进化,一代接一代,人生就是这么简单。

对谱系孩子来说,人生不是搬家,而是一切重来,因为他们没有收到那个邮件。

因此,对于普通孩子来说,世界是熟悉的、有序的,而对谱系孩子来说,世界是陌生的、无序的。

因为有序,在普通孩子面前,世界就像一个个码放整齐、等待解开的麻袋,没有什么好大惊小怪的,照章操作就行了。

因为无序,在谱系孩子面前,世界则是一个庞大的麦堆,他们没有头绪和抓手,巨量的信息直接将他们淹没了。

这或许可以解释谱系孩子的感官超敏和感统失调现象,大家可以想一想,如果把你丢到一个浩瀚无序的麦堆里,谁都会超敏和失调。

好了,大家能够理解问题的概况了吧。下面来讲怎么解决问题。

由于进化的钥匙丢失了、变形了,导致谱系孩子像一个原始人一样来到这个世界,什么都是新的,什么都是不可控的,他们的混乱、惊恐状态是完全可以理解的。电影《心灵奇旅》里,22号灵魂降生世界时的慌乱表现,就比较形象地表现了这种状态。

既然神的世界不帮忙,不给孩子那把快捷的钥匙,那么我命由我不由天,我们就自己把丢失的部分补回来。先天不够,后天来凑。没有钥匙,我们一样可以帮助孩子打开这个世界,靠什么呢,靠认知教育,一样一样地教会孩子,帮助他把世界整理好、打通开,虽然比用钥匙慢一点,一样是靠谱的。

前面讲过了,我们的世界,是像金字塔一样的三层世界,第一层物的世界和第二层灵的世界,是我们可以把控的,我们主要在这两层上做文章,即帮助孩子越过第一层,到达第二层。

讲到这里,大家应该可以理解了,为什么谱系孩子目中无人,为什么他们只对物感兴趣,不对人感兴趣。因为,他们还困在第一层,他们被物的刺激包围着,他们上不到第二层来,这是符合规律的客观现象。

人类进化的初级阶段,知识主要来自于外部世界,即物的世界。物的世界太大,知识越来越多,一根绳子结不下,必须进行符号化,符号化不仅帮助人的认知扩容,还实现了升维,帮助人类从外观走向内观,推动大脑高速发育,进入灵的世界。

人的大脑功能是从6个阶段一路发展过来的,前三个阶段分别是感觉阶段、知觉阶段、记忆和经验阶段,这是对物的世界的符号化过程;后三个阶段分别是思维和语言阶段、情感和想象阶段、人格和理性阶段,这是对人的世界(灵的世界)的运用。这六个阶段是阶梯状的,必须一个台阶一个台阶发展过来。这决定了我们对谱系孩子的认知教育,也要走过这样一个完整的过程,这是一个必然的过程。

对于我提出的认知教育优先,有不少家长表示不太理解。因为很多家长,包括有些专家,把社交摆在第一位。看到这里,大家应该可以明白了吧。

在孩子小时候,他的认知水平还没发展好,还困在物的世界里,直接要求他进入人的世界(灵的世界)发展社交,无异于是从第一个阶段直接跳到第五、第六个阶段,是不科学、不现实的。

回顾我们当初培养儿子的历程,非常幸运地走过了一条科学、合理的路。从最开始起,我们对孩子的认知教育从来就没有松懈过,包括现在还在推进。同时,因为我们坚持四个基本原则,孩子受到的干扰比较少,他的成长过程相对是比较高效的,而且一直在加速,小学比幼儿园好,中学比小学好,大学又比中学好,一年比一年好,一直在进步。

在孩子两三岁时,由于认知能力比较弱,很多问题孩子理解不了,他的想法和意愿表达不出来,导致他的状况非常不稳定,情绪崩溃几乎每时每刻都在发生。我们设计了细致的课程,通过认知教育手段,不断拓展他的认知范围。我们特别重视优先发展他的语言,打通理解通道和表达通道,他在四岁以后状态开始改善,辅以感统运动和游戏,慢慢解决了安坐问题,到六岁才能顺利进入学校学习。

在孩子小学期间,我们配合学校要求,在提升学习能力的同时,结合日常生活,对孩子进行了百科全书般的认知教育,这是什么、那是什么,这个怎么用、那个怎么用,这个人是干什么的、那个人有什么想法,我们把整个世界都教给他,并且大量开展适合他的运动、远足等活动,让他始终处于安全和待机激发状态,他在10岁左右出现灵性(觉醒),在12岁左右出现理性,开始尝试自我实现。

在中学和大学期间,我们继续开展认知教育,包括人文、道德、伦理、社会领域的认知,同时加强心理疏导和心理建设(其实这也是一种认知教育,自我认知),遇到任何问题我们都不回避,和孩子一起努力面对和解决,为发展孩子的健全人格打下了基础。

整个认知教育的具体方法和过程,我记在了第三本书和第五本书里,这里我只作一下简要介绍。在第三本书里,我介绍过大脑发育和认知教育的原理,感官知觉产生于外部事物刺激,是对物的认知。人类意识最初萌发时,也是源自于对外部世界的观察,高度依赖于自然环境。谱系孩子小时候,体现出来的就是这样的特点,他们的感官知觉非常发达,并且只关注物体,不关注人,完全是人类意识最初萌发时的状态。

我们帮助孩子走完认知的6个阶段,等于是补上了进化的全过程。

第一、二个阶段是感觉和知觉阶段,帮助孩子通过感官感知和认识世界,进而了解事物的属性、概念,完成符号化过程,建立对世界的初步认识;第三个阶段是记忆和经验,将感觉和知觉强化为工作记忆,建立分类和逻辑(相当于把杂乱的麦堆打包装袋),形成可以指导今后学习成长的资料;第四个阶段是思维和语言,帮助孩子将正在发生的事与记忆、经验融会贯通,进一步提升对知识的理解和运用能力,实现自如的表达,建立起在人的世界(灵的世界)穿行的通道;第五个阶段是情感和想像,帮助孩子认识、理解自己和他人的情绪情感,能够通过假想来模拟事物和事件发展过程,做到这一点才能实现自我控制,这时候金字塔的第二层空间才算搭建起来,才能发展出真正有意义的社会性(包括与人玩耍、互动的能力);第六个阶段是人格与理性,帮助孩子反向内观自己,形成反省能力,树立责任意识,在自我完善中与社会同步发展,在自我实现中寻找和实现人生价值,人的世界(灵的世界)才会更加牢固。

在感觉、知觉阶段,孩子还处于认识世界的过程中,他就会表现得只关注物不关注人,这是正常现象,不必感到奇怪。在这个阶段,我们要利用孩子感官知觉特别发达的特点,先进行外向探索和观察,把世界一点点教给孩子。孩子的理解能力会随着认知能力一同提升,就像早期人类进化一样,物的世界认知完了,有了一定的基础和高度,好奇心会驱使他越过物的藩篱,去观察人,思考人与物、人与人的关系。他的认知也会由外向观察,转到内向观察,开始认知自我,思维和理性慢慢就会建立,这时候再谈社交,才是水到渠成。

有的家长说,知道了认知教育的极端重要性,但是,就是教不会孩子,信息输入不进去。真的输入不进去吗?

大家看一个极端的例子。海伦.凯勒是美国知名的学者,但她从小就丧失了视力、听力和言语能力。她的世界是黑暗而且无声的,看不见、听不到、不会说,传统的认知教育手段在她这里都用不上。

但是,她的家庭老师依然完成了对她的基础认知教育,帮助她建立了学习通道,最终海伦考上了哈佛大学,成为著名的作家和教育家。她写下的《假如给我三天光明》蜚声世界。

看不见、听不到、不会说,该怎么教呢,老师靠的是海伦仅剩的两个通道,一个是触觉,一个是灵觉(心领神会)。

在小时候,海伦没有输入输出通道,她的心里积压了大量的情绪情感,她表达不出来,表现得极端易怒,父母都拿她没有办法。海伦的家庭老师沙利文,利用触觉教她认识世界,当海伦想知道某样东西是什么,就拍拍沙利文,然后指向那个东西。沙利文就在海伦的手掌心写这个东西的名字。

有一天,海伦问沙利文,每天用来漱口的是什么东西,沙利文在海伦的手掌心写下了水字。在写的过程中,水从杯子里溢出来,流到了海伦手上,海伦的心里灵光一现,知道了水是这种冰凉、流动、抓不住的东西,对于水,她心领神会了。感受和概念同时在海伦心里激荡,形成了真正的知识,她的学习之门就此打开了。

谱系孩子是有学习能力的,他们只是暂时被困住了,与海伦的处境是一样的。但是,他们比海伦的条件可好多了。他们看得见、听得到、说得出,认知教育的通道有很多,我们完全可以把孩子教育好。

海伦的例子,给我的最大启示是,要让孩子建立感性认识。

因此,我非常反对死记硬背,包括畸形地发展孩子所谓记数字、背日历的天才,那些都是机械记忆,是没有用的。

我们在对孩子进行认知教育的过程中,要把握以下几个重点:

1.抓住孩子的感知觉通道,孩子在小时候,视听动的能力很强,就要注意可视化、有趣化,比起单纯的说教,利用图片、绘本、玩具、实物进行讲解,或者在游戏中学习,效果要好得多。

2.在感知觉的基础上,要利用好灵觉,即基于感性认识上的真正的理解。最简单的办法,就是利用孩子已有的感受和知识,帮助孩子理解和接受新的知识。比如孩子懂得火是热的,那么就可以教孩子太阳比火还热,我们心情好的时候的感受,就像烤火一样温暖。

3.要善于抓住孩子的兴趣和需要来进行认知教育,孩子在有兴趣和有需要的时候,他的所有接收通道,特别是灵觉,比较容易打开,认知教育效果特别好。我们要注意观察、把握,甚至引导好孩子的兴趣和需要,千万要避免采取强迫的手段,这不仅当时效率低,长远来看,会堵塞孩子的灵觉,这是大麻烦。

4.随着孩子的认知能力提升,要及时进行知识的归类和概念化,从感知到感受再到感想,帮助孩子发展灵觉,这是打开孩子世界的高级钥匙总

总结一下:

1.谱系孩子小时候只关注物,不关注人,是他的认知层次决定的,是正常现象,不必奇怪,也不必害怕。

2.人类的进化过程,也是由低到高,由外到内,逐步发展起来的。

3.尊重孩子的认知发展规律,以感性认识为基础,从物、人、人性一路学习,把获取的知识分类打包,消除盲区,融会贯通。

4.基础认知牢固了,灵性和理性建立了,孩子融入社会的障碍才真正消除了。

5.认知教育要持续推进,一直到孩子成年,都还有输入机会。

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成都高新顾连芒果康复诊所有限公司
机构简称:顾连芒果成都高新中心
成立时间:2019年11月15日
区     域 :四川成都市
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优势课程:感觉统合 | 言语训练 | ABA训练 | 地板时光 | 早期丹佛 | 融合课程 | 小组课 | 能力评估
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江南萍
江南萍
人物性质:机构督导 | 机构特教 | 机构管理
所属单位:惠州市护苗培智学校
人物特长:机构督导 | 机构特教 | 机构管理
区     域 :广东惠州市
单位性质:连锁康复机构| 民办融合学校
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