关于印发《广东省特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理实施办法（试行）》的通知

各地级以上市及顺德区教育局：

　　现将《广东省特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理实施办法（试行）》印发给你们，请结合本地实际，认真贯彻执行。

二○一二年四月十七日

广东省特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理实施办法（试行）

　　为贯彻落实《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于发布〈义务教育阶段盲校教学与医疗康复仪器设备配备标准〉等三个教育行业标准的通知》（教基二〔2010〕2号）、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、省政府办公厅《关于进一步加快特殊教育事业发展的实施意见》（粤府办〔2011〕50号）等法律法规和政策文件的要求，完善特殊儿童少年随班就读服务体系，规范特殊儿童少年随班就读资源教室（以下简称"随班就读资源教室"）建设与管理，提高特殊儿童少年随班就读的质量和水平，特制定本办法。

　　一、随班就读资源教室的建设目的

　　随班就读资源教室是指在普通中小学中设置，专为在普通中小学随班就读的特殊儿童少年提供适合其特殊需要的个别化教育的场所。在普通中小学随班就读的特殊儿童少年是专指听障、视障、智障及其他有障碍儿童少年。设立随班就读资源教室的目的是为了弥补随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参与社会活动，能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习，提高随班就读质量。

　　二、随班就读资源教室的建设任务

　　各县（市、区）教育行政部门应根据特殊儿童少年随班就读的实际需要，划片选点确定随班就读基地学校，在基地学校建设随班就读资源教室，辐射本片区随班就读学校。具体要求如下：城区以3-5所学校为一片，选择其中1所作为随班就读基地学校，建设随班就读资源教室。4万人口以上的乡镇，以乡镇中心学校为随班就读基地学校，建设随班就读资源教室；4万人口以下的乡镇，可以单独或由县（市、区）教育行政部门统筹确定随班就读基地学校，建设随班就读资源教室。

　　三、随班就读资源教室的功能

　　（一）为随班就读的特殊儿童少年提供特殊教育需要的服务。为各类随班就读学生提供最基本的康复训练与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所及服务。为他们补偿其身心缺陷，进一步开发潜力，发展优势，培养他们树立自尊心、自信心，塑造健全人格创造有利的条件。

　　（二）为随班就读教师提供支持性服务。为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持和课程资源。并为辅导人员(教师、义务工作者或社会工作者等)提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离谈心的场所。

　　（三）为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。

　　四、随班就读资源教室的配置

　　（一）随班就读资源教室设施的建设要求

　　随班就读资源教室一般设在学校图书室或心理咨询室旁边，方便资源共享，或设于教学楼一楼。资源教室的面积80平方米以上，若由多间课室组成，应毗邻连接在一起。教室应按无障碍设施设计，满足日照、采光、朝向、通风、防噪条件，设置有学习、游戏活动、康复训练的空间。

　　（二）随班就读资源教室仪器设备和软件资源的配备要求

　 1．随班就读资源教室的仪器设备的配备要求。

　　随班就读资源教室的仪器设备应根据随班就读学生数量、残疾类型，参照教育部发布的《义务教育阶段培智学校教学与医疗康复仪器设备配备标准》、《义务教育阶段盲校教学与医疗康复仪器设备配备标准》、《义务教育阶段聋校教学与医疗康复仪器设备配备标准》进行配置，主要包括：

　　（1）常规设备：黑板、手工工作台、桌椅、柜具等；

　　（2）办公和多媒体软件制作设备：文书用品、计算机、打印机、数码相机等；

　　（3）视听与多媒体教学设备：电视、计算机、影碟机、音响等；

　　（4）医疗康复仪器设备：感觉统合训练、运动功能医疗康复、心理康复、认知干预、言语-语言医疗康复仪器设备等；

　　（5）学具与玩具资源等。

　　2．随班就读资源教室的软件资源的配备要求。

　 随班就读资源教室的软件资源应包括：测查评估专业资源（诊断与评估工具、心理量表、课程评估工具等），教学软件，适合学生使用的图书、卡片、音像资料，学生个案资料，供教师使用的特殊教育图书、期刊、参考书等。

　　根据上述要求，我厅编制了《广东省随班就读资源教室配置目录》（详见附件），随班就读资源教室应达到"基本"栏目的配备要求。有条件的学校，在达到"基本"配备的基础上，根据学校实际情况，在"选配"栏目中或根据教育部的有关要求配备其他仪器设备、软件资源等。

　 （三）随班就读资源教室的人员配备

　 1．每个随班就读资源教室要配置1-2名专职资源教师，编制依据粤机编办〔2008〕109号文在随班就读教师中统筹解决，关系挂靠在各地随班就读指导中心或委托各地特殊教育学校代管，享受特殊教育教师专项补贴。

　 2．资源教师负责场室的使用安排与管理、指导随班就读教师在教学中落实个别化教学方案、提供各种专业支持与咨询服务、组织教研活动及家长沟通等等。

　 3．资源教师一定要具有良好的教育素养，相对稳定，并具有一定的组织协调能力、管理能力、教研能力、专业指导技巧、专业设备的使用和保养能力（必须接受一系列相关的专业培训）。

　 4．资源教师每周负责的辅导课以10-12课时较为适宜，其它时间主要用于资源教室的管理、为随班就读教师和家长提供咨询与指导服务。

　 5．学校可安排数名校内的青年志愿者协助做好个别化的辅导。

五、随班就读资源教室的功能分区及活动内容

随班就读资源教室在布置上应符合和谐温暖的原则,并将教室分为三大部分：

　 （一）康复娱乐部分，以地毯、靠垫、医疗康复仪器设备、益智玩具为主。此区的主要功能有：诊断观察、康复训练等，主要内容有：生活技能训练、医疗康复训练、社会适应能力训练、休闲娱乐活动等。

　 （二）学习辅导部分，以课桌、教具、学具为主。此区主要功能是学生的文化学习和配置学生用的各种学习资源，主要活动内容有：学生的个别辅导与小组学习活动。

　 （三）办公咨询部分，以办公设备、特殊教育资料及档案为主。此区主要功能有：教师办公、接待咨询、教学资源的存储与整理等，主要活动内容有：日常工作、教师研讨、家长咨询等。

　　六、随班就读资源教室的使用

　　（一）随班就读资源教室安排学习活动的原则

　　1．直观性原则：直观性原则符合各类特殊儿童少年认知规律和思维特点，能丰富他们的直观经验和感性认识，为他们掌握知识要领和发展智力创造条件。

　　2．补偿性原则：各类特殊儿童少年生理、心理障碍妨碍他们全面发展，通过对各类残疾儿童少年缺陷的补偿，开发智力，提高认知水平，全面提高素质。

　　3．趣味性原则：根据各类特殊儿童少年的心理特点，利用多种手段，引起他们的兴趣，寓教于乐，努力创设一个和谐愉快的环境。

　　4．针对性原则：各类特殊儿童少年的身心特点存在很大差异，要针对各自的特点，区别对待，使每一个特殊儿童少年在语言发展、心智活动、情感意志及交往能力等方面得到充分发展，满足个体需要。

　　5．社会化原则：对各类特殊儿童少年进行教育训练，必须紧密结合学生的生活实际，这既有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，也更好地为他们将来适应社会生活打下基础。

　　6．充分练习原则：一些特殊儿童少年由于记忆慢、遗忘快、理解能力差，对所学知识掌握往往不深刻、不全面，因此在指导他们训练的过程中，要加强理解性的指导，通过多层次、多形式的指导，反复练习，使这些特殊儿童记住、记牢，避免厌倦情绪，保持积极学习的情绪。

　　7．可持续发展原则：随班就读资源教室建设要成为学校建设的一个重要组成部分，要做到可持续发展，要逐渐补充仪器设备和软件资源、完善管理，要经常使用与维护，提高随班就读资源教室的使用效益。

　 8．共享性原则：在随班就读资源教室的建设和使用中，要做到资源充分共享。

　　（二）学习方法

　 针对每一个随班就读学生的特殊需要，为每位学生制定好个别化教育方案，并采取以下支持性的辅导方法。

　　1．对于语文、数学、英语课跟不上进度、学习确有困难的学生，辅导老师可以进班或在随班就读资源教室对学生进行个别辅导，也可由任课老师到随班就读资源教室进行个别辅导或安排志愿者辅导。

　　2．语文、数学与英语课以外的课程，能跟上进度的尽量随班上课，确实跟不上进度的才到随班就读资源教室由专任教师或志愿者进行个别辅导。

　　3．对于个别差异性较大的随班就读学生，可依个别化教育方案的特定课程进行个别辅导，并详细记录每次辅导的内容，认真做好课程评估。

　　4．医疗康复训练与社会适应能力的培养以活动方式为主。

根据以上要求，随班就读资源教室每周为每位随班就读学生安排的学习活动以不超过上课总时数的三分之一为基准，视各校学生的实际情况由专责人员协调安排。

　　（三）组织形式

　 1．个别辅导

　 2．独立学习

　 3．小组学习

　 4．伙伴活动

　 5．团体活动

　　七、随班就读资源教室的管理

　　随班就读资源教室的管理包括随班就读资源教室的设备管理、资源管理、档案管理、学生管理、业务工作管理等。要做好管理工作，应明确相关学校领导及相关负责人的主要责任，制定严格的各项管理制度，认真细致地做好各项活动的记录，并经常检查、完善。