自闭症孩子开始“说谎”？大好事！但家长还得注意……

喜禾爸曾在《爸爸爱喜禾》一书中提到，“要是哪天有人跟我说我儿子最近总是撒谎，我当即就给他一个大红包，下楼放挂万响的鞭炮，上电视台为父老乡亲点播一首《今天是个好日子》。”

会说谎的孩子需要具备一定的先备能力，如良好的语言表达能力，认知能力与心智解读能力。可在谱系孩子身上，往往比较难发展出这些技能。

所以，有家长会认为，谱系孩子似乎是“说谎绝缘体”。

那么，孤独症谱系障碍的孩子究竟会不会说谎？谱系孩子说谎究竟是好事还是坏事？我们是否有必要教他们说谎？如果需要，教什么，怎么教？

今天，国际认证副行为分析师（BCaBA）、大米和小米（广州）儿童成长中心ABA督导卢艳芬老师将结合多年的教学经验为大家一一进行解答，并传授了“教孩子说善意的谎言”的巧妙方法，以供大家参考——

卢艳芬

国际认证副行为分析师（BCaBA）

大米和小米（广州）儿童成长中心ABA督导

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常见误区

谱系孩子不会说谎

谎言一般分为两种类型。一种是说谎者为掩盖犯下的不良行为，逃避责罚或其他不想出现的情景。例如，孩子自己摔碎了花瓶，却和妈妈说不是自己摔破的，是小猫碰倒的。

另一种是“善意的谎言”，即在某些社交场合，说谎者为了维护双方关系而说谎，具有一定的亲社会性。比如，孩子明明不喜欢他人送的礼物，却说：“很好看，谢谢你。”

由于说谎需要有一定的语言表达、认知理解、心智解读技能和社会性，因此，有学者认为，说谎对于孤独症谱系障碍的孩子而言，具有里程碑意义。

心智解读技能：孩子能够理解对方的心理状态，能够解读对方的意图和行为。通俗来讲，当孩子说A，他知道对方会出现什么样的心理感受，当他说B，他知道对方会出现什么样的心理感受。

在我们的谱系家庭中，经常会遇到类似这样的情景：

皓皓生日当天，姥姥特地给他做了一个生日蛋糕。妈妈提前和皓皓说：“不管姥姥做得好不好吃，咱们都要说好吃哦！“皓皓点头答应了。可当姥姥问道：“皓皓，尝尝姥姥做的蛋糕，看好不好吃？“”太难吃了，不甜。“皓皓吃了一口，就跑一边儿玩去了，好像什么事情都没发生过一样。姥姥心里不禁难过了起来。

这让不少家长认为，我们的谱系孩子是不会说谎的。

但早在2011年，就有学者经过研究试验提出了不同的观点。

发表在美国《自闭症与发育障碍杂志》（Journal of Autism and Developmental Disabilities）的一项研究《探讨孤独症谱系障碍的欺骗能力》（Exploring the Ability to Deceive in Children with Autism SpectrumDisorders）的结果显示：

“患有孤独症谱系障碍（ASD）的儿童和正常发育的儿童一样，能够而且确实会说出隐瞒错误行为的谎话和善意的谎言。但是，患有孤独症谱系障碍的儿童掩盖最初的谎言的能力比正常发育的儿童要差。”

也就是说，谱系孩子会撒谎，但圆谎技能明显低于正常发育的孩子。

比如上述的例子，当孩子打碎了一个花瓶，但却说是小猫碰倒的。这时，我们再问：小猫是什么时候碰倒的？在哪里碰倒的？你为什么不去阻止小猫呢？他们往往很难自圆其说。

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谱系孩子说谎

  究竟是好事还是坏事？

当孩子出现了一些让家长头疼的行为时，对孩子本身来说，也许不一定是件坏事。

譬如，一个孩子从只会表达一句话到学会了争辩、从不会说谎到学会了说谎，这些争辩和说谎的技能，在某种程度上，提示了孩子的进步。

无论是欺瞒行为的谎言，还是“善意的谎言”，说谎者之所以会说谎，是他意识到，对话者对不同的情况会有不同的感受。

例如，当皓皓说“真好吃”或者“太难吃”时，姥姥的感受会大不相同。这种解读对方意图的行为，是说谎的先备技能之一。

但是，我们不能片面地认为谱系孩子说谎就一定是好事。因为不管是谱系孩子，还是普通孩子，当他们说谎时，作为家长应该做的是，分析和思考他们说谎行为背后的原因。

接下来，我们借孩子说谎行为的出现和表现，分析一下孩子说谎行为背后可能存在的原因。

对于一般发展的儿童，最早的谎言可能出现在2-3岁。当孩子在2-3岁时，语言和认知都在快速发展。但由于认知经验和认知能力的限制，孩子有可能会把现实和想象混淆。

比如，当一个孩子看到其他小朋友在玩小熊的时候，可能会说：“我家里也有。”但其实没有。这在大人们眼里常常会被理解成说谎，但这其实是孩子把美好的想象当成了现实。

我们再来看另一个例子。小宁曾因为乱画姐姐的作业本而被妈妈惩罚责骂过，当他又一次乱画姐姐的作业本被发现后，就说谎称不是自己画的。小宁说谎是为了避免再次出现被惩罚的结果。

当孩子出现为了逃避错误而说谎的行为时，需要反思的应该是家长或教育者本身：是不是此前教导孩子的方式出了问题，让孩子惧怕说真话？说了真话是不是可能会被惩罚责骂？

我们再来看一个善意的谎言的例子。小天很喜欢吃冰淇淋，但冰箱里只有一个小冰淇淋，看到妹妹也想吃，他说：“我不喜欢吃，你吃吧。”把冰淇淋让给了妹妹吃。

对于谱系孩子而言，揣测他人心思意图，解读他人的言行寓意，了解社会交往规则，遵循社会交往规则往往是较大的挑战。

但当我们的谱系孩子逐渐长大，具备一定的语言表达、认知理解、心智解读技能，需要独立面对一些社交场合时，我们家长可以尝试着结合生活场景来教孩子说一些符合社交规则的善意的谎言。

03

如何教谱系孩子说善意的谎言？

多种巧妙方法——

在教孩子说善意的谎言之前，家长需要判断孩子是否已经具备以下的条件和情形：

1. 孩子能够使用语言比较完整地描述事件；

2. 孩子能够理解他人情绪与环境间的因果关系（例如，阿姨说他很胖，他会觉得不好意思。）；

3. 同龄孩子的生活经历/孩子在生活场景中遇到了具体的社交困难/孩子由于社交失误造成了社交的负面影响；

4. 了解社会交往规则、解决社交困境是孩子当下迫切解决的任务和干预目标。

教授孩子理解和运用社会交往规则（包含说善意的谎言）时，常常可以运用以下的方法和技巧：与孩子讨论分析事件、使用社交绘本故事、漫画对话、脚本练习、角色扮演和有计划的真实场景泛化。

现在，我们通过一个情景设定来示范如何进行教学——

情景：小明生日当天，小丁给他带来了一份礼物。

小丁：我给你买了一个超级战队模型！你看看喜不喜欢？

小明：我不喜欢这个超级战队，颜色这么土。

小丁：......（很难为情，不知道说什么）

第一步：与孩子讨论分析

事件过后，妈妈可以和小明讨论此事应该如何回应，以及怎么做会更合适。

例如——

小明妈妈：小明，你喜欢小丁送的礼物吗？

小明：不喜欢……

小明妈妈：可是，你说不喜欢，小丁会很伤心失望的。

小明：我就是不喜欢呀。

小明妈妈：那如果你送了妈妈生日礼物，我说不喜欢，你会难过吗？

小明：会……

小明妈妈：别人送我们礼物，我们是不是应该谢谢他呢？

小明：嗯嗯。

小明妈妈：那我们是不是可以跟小丁说喜欢他送的礼物，再跟他说声谢谢呢？

小明：嗯，我明白了。

为了让孩子更加明白我们的不同言行可能会让对方有不同的感受，我们还可以使用漫画对话（ComicStrip Conversation）帮助孩子更好地理解情景。

即妈妈可以和孩子一边看着图示，一边还原和分析事件，并引导孩子做出更恰当的行为（方框内为说出话语，云状图内为思考的内容）。

第二步：角色扮演

和小明讨论分析后，妈妈可以引导小明玩角色扮演的游戏。通过角色扮演，妈妈和小明情景再现，练习目标行为和技能。

为了辅助小明更好地进行表达，妈妈可以使用图片或者文字脚本作为视觉提示。

另外，妈妈还可以根据主题制作出社交绘本故事，帮助小明理解特定情境下的有礼貌行为。

第三步：有计划的真实场景泛化

例如——

六一儿童节前，小明妈妈让爸爸给小明准备了一份礼物（不是小明最喜欢的玩具车）。

六一儿童节当天早晨——

小明爸爸：小明，你看，爸爸给你买了一盒光头强的拼图！你喜欢吗？

小明：（犹豫了一下）喜欢，谢谢爸爸。

注意：

在使用技能前，带着孩子阅读社交绘本故事的效果会更好；

如果小明还是不懂得应该说喜欢和谢谢，这时，妈妈需要提示他说喜欢和谢谢；

在往后的节日中，家长可以给孩子制造更多的类似情景，辅助他说一些善意的谎言，但需要注意辅助的撤销。

以上策略和方法犹如菜篮子里的素材——每个孩子情况不尽相同，家长们需要结合自家孩子的实际情况选择合适的策略或拓展其它的策略。