专业的融合离我们还有多远？
还记得去年年末广州一孕妇带7岁的自闭症儿子烧炭自杀的新闻吗？
孩子在幼儿园中与小朋友发生争执，引发小朋友家长的不满，在得知孩子有自闭症后，家长们群起而攻之，父母无奈让自闭症孩子退学。
舆论重压之下，怀孕的妈妈选择了自杀。
惨剧的背后，有一个不得忽视的问题，就是幼儿园老师对于问题处理的不专业，幼儿园不是专门的融合幼儿园，老师也不了解特殊需要孩子。
据国家教育部的统计，截止2017年，中国有幼儿园29万所，在园儿童4886万，儿童毛入园率达77%，但特殊儿童入园率仅为0.05%。虽然融合教育是特殊教育当前发展的方向，但是没有专业从事融合教育的老师，为自闭症孩子入园入学建立了重重门槛。
当前融合教育老师紧缺，老师能力水平差距悬殊，专业的融合教育，与孩子们的距离，真的遥不可及吗？
开学第一天，第一个融合教育相关标准来了！
2019年8月28日，《学前融合教育教师能力培训指南》（T/（CAEA）0001-2019）发布（以下简称《指南》）。这是中国第一个学前融合教育的相关标准，该《指南》从学前融合教师的教学行为、教师培训、能力评价3方面做出明确规定，以帮助特殊需要儿童更有品质地接受融合教育。
本标准由北京市海淀区睿智全纳教育康复中心、北京市海淀区现代艺术幼儿园、北京精诚睿智教育咨询有限公司、北京恩启孤独症康复促进中心、南京特殊教育师范学院学前教育学院、北京学前教育协会提出，该《指南》于8月30日起正式实施。
《指南》的出台对学前融合教育教师有哪些要求？对孩子接受专业教育有什么影响？对融合教育的发展有什么意义呢？
01
规定教师专业等级
与任职基本条件
《指南》将学前融合教育教师分为4个专业等级：学前融合教育助理、学前融合教育教师、学前融合教育指导师、学前融合教育高级指导师。
每一等级的教师需要完成对应等级的学时累积与督导时长，不同专业等级的教师有不同的考核标准，依次递增。
教师要同时掌握普通教育与特殊教育的专业知识，能够对儿童进行筛查和个别化、生态化评估。
《指南》不仅规定了不同等级的教师所需具备的能力，也为专业老师指明了职业的发展方向。
02
规范了学前融合教育教师
需要具备的专业技能
《指南》从通用能力与各等级教师所需具备的专业能力做了详细规定。能力要求随教师等级依次递增。
03
规定了学前融合教师的培训标准
《指南》为融合教育教师培训指明了方向。在以往，融合教育教师的培训较为空白，培训内容与专业要求不统一，教师质量难以把关。《指南》从培训内容、培训教材、培训课程与学时三方面进行了详细说明。
《指南》对教师培训的质量也有严格控制，从讲师条件、培训场地、受训人质量审核上也做了明确规定。让培训更专业统一，保障融合教育教师质量。
04
教师等级晋升必须经过考核
除了规定融合教育教师的4个专业等级以外，《指南》还规定了教师晋升的考核标准，通过考核才能获得对应证书。
近年来，不断攀升的特殊教育需要儿童数量也推动了家长对于学前融合教育需求的增长。但目前无论是从事学前融合教育的教师数量，还是教师所具备的融合教育知识与技能，都不能满足当前自闭症孩子们的需要。
培养合格的学前融合教育教师，建立学前融合教育教师层级梯队，建立行之有效的教育服务规范和教师专业发展规范，保证学前融合教育质量，有着重要的意义，这也是确保学前融合教育良好发展的重要保障。
恩启作为北京学前教育协会融合教育专业委员会的特聘委员，一直在为让康复更有效而努力，同时，我们也一直致力于推动融合教育的发展。
《学前融合教育教师能力培训指南》是中国第一个有关学前融合教育的相关标准，中国融合教育的发展，又迈出了历史性的一步。《指南》规范学前融合教育教师的教育行为，以实现学前融合教育的健康发展。
这是历史性的一步，也是历史的第一步，希望在未来，有很多专业的融合教育教师走进幼儿园，走进学校，让融合教育更专业，让孩子更好成长。
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